摘 要：當(dāng)今社會正在經(jīng)歷著由工業(yè)時代向信息時代的巨變，網(wǎng)絡(luò)平臺的飛速發(fā)展和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)要融合信息技術(shù)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)歷史教育的功能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中歷史；教學(xué)模式

隨著1993年中國的第一條互聯(lián)網(wǎng)專線的開通，時至今日，網(wǎng)絡(luò)平臺的飛速發(fā)展和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，不論是現(xiàn)在還是未來，信息技術(shù)與中學(xué)歷史課堂的融合是發(fā)展的必然。在這一時代背景下，中學(xué)一線教師要與時俱進(jìn)，進(jìn)一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)可以給教學(xué)帶來的便利性和提供的資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺下新型歷史教學(xué)模式。

一、 課前即時資源的提供與分享

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教學(xué)資源的最大來源就是教材，而教材作為紙質(zhì)材料，幾經(jīng)編寫、排版和印刷，具有相對的“滯后性”。而這個相對的“滯后性”，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)教學(xué)資源的及時更新與分享。歷史是客觀的，不以人的意識為轉(zhuǎn)移。這些客觀歷史事件，借助書籍、影像以及錄音等歷史資料得以傳承。比如教師教授《羅斯福新政》一課時，指導(dǎo)學(xué)生先上網(wǎng)查閱有關(guān)羅斯福新政的資料，資料類型如①視頻材料，圖片資料，大事年表等；②原始資料，如回憶錄、當(dāng)年報刊的書影、摘錄及文字記載等。學(xué)生通過上網(wǎng)查找、分析資料，如：經(jīng)濟(jì)危機時期人們的生活現(xiàn)狀圖，了解1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)的原因（背景）、經(jīng)過和影響。使學(xué)生體會到經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)時，胡佛總統(tǒng)的“自由放任”政策給美國人帶來的恐慌，他們期待“救星”的出現(xiàn)，以實現(xiàn)這一節(jié)課的知識目標(biāo)和史料實證能力。

二、 課堂上授課方式的改變

考慮到中學(xué)生在課堂上的注意力不容易集中，教師與其僵化地讓學(xué)生聽講或者看教材，不如適當(dāng)利用信息技術(shù)，播放一些電影或者紀(jì)實，為學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，以引起學(xué)生的情感共鳴。本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起——危局新政》，利用電腦做影片剪輯的軟件，將自己需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，用這種微視頻的方式來傳遞知識，它集聲音、影像為一體的動態(tài)資源更容易吸引中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微視頻的“微”、時間的“短”也很符合中學(xué)生有限注意力時長的特征。再如通過1932年美國家庭主婦的購物單和農(nóng)民傾倒牛奶的圖片，讓學(xué)生體會當(dāng)時農(nóng)業(yè)面臨的物價極低和生產(chǎn)過剩兩大問題，從而理解羅斯福調(diào)整農(nóng)業(yè)的措施，并且通過講解羅斯福調(diào)整農(nóng)業(yè)措施對整個國民經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展的意義，讓學(xué)生充分理解羅斯福采取如此極端措施的目的。借助信息技術(shù)在授課的過程中采用的大量真實照片，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識有機地融為一體，給學(xué)生創(chuàng)建非常逼真的歷史情景，大大增強課程觀點的說服力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解與歷史解釋能力。

最后通過組織小組討論和全班交流，利用校園oa系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺展示學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成果，完善各自的認(rèn)識。通過網(wǎng)絡(luò)展示羅斯福紀(jì)念館第四展室石刻上，羅斯福提出的人類的四種權(quán)利，說明免于貧困和恐懼不再是個人的事，而是政府應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任。結(jié)合新政的內(nèi)容，小組合作探究，新政能給我們當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來哪些啟示和借鑒？以鍛煉學(xué)生歷史專題研究的技巧，初步掌握規(guī)范的專題研究過程中的主要步驟及要求。

三、 課后與學(xué)生交流方式的延續(xù)

現(xiàn)在的中學(xué)生放假期間基本都很宅，同學(xué)間溝通與交流更多是利用QQ群、微信群來進(jìn)行，班級創(chuàng)建微信群和QQ群也變得稀疏平常。教師可以利用這些平臺發(fā)布信息，將更多有效的教學(xué)資源及時發(fā)布到這些平臺上，讓學(xué)生利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)鞏固。如今年暑假期間我布置學(xué)生整理中國古代史的學(xué)習(xí)筆記。在批改學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記中，發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記，我就將其拍照上傳到微信群上，讓其他學(xué)生資源共享，學(xué)習(xí)如何做好筆記。對好的學(xué)生也是一種激勵和表揚。通過在上網(wǎng)過程中與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中學(xué)歷史教學(xué)園地等服務(wù)于歷史課后延伸知識的公眾號，學(xué)會根據(jù)需要到網(wǎng)上査詢、搜集、篩選、處理信息的能力。

四、 綜合測試數(shù)據(jù)平臺的更新

傳統(tǒng)課堂評講課，教師往往依據(jù)手工統(tǒng)計數(shù)值或?qū)W生的反應(yīng)來判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否掌握?，F(xiàn)在學(xué)校智慧校園網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺可精準(zhǔn)記錄學(xué)生各道選擇題的正確率和錯誤率。教師可隨機查看每道題的完成和掌握情況，講評時，可以根據(jù)學(xué)生的錯題情況進(jìn)行質(zhì)量分析，對各題涉及的知識點進(jìn)行標(biāo)注，有利于對各知識點的梳理匯總。

隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺下將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，尤其是在歷史這樣一個需要以史實來支撐的科目，信息技術(shù)能夠大大充實歷史課堂教學(xué)的容量。當(dāng)然，教師在應(yīng)用這一技術(shù)時，也應(yīng)當(dāng)把握好原則和具體的策略。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曾小娌，福建省漳州市，福建省龍海第一中學(xué)。