汪旭升 董接續(xù)

摘 要：地理素養(yǎng)即學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用地理視角觀察現(xiàn)象，應(yīng)用地理能力解決問(wèn)題的一種內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)則是以地理素養(yǎng)作為根本，包括地理相關(guān)的知識(shí)、能力、思想、方法以及情感等。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，更是其提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，高中地理教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)不斷完善教學(xué)策略，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；實(shí)踐探索

對(duì)于地理學(xué)科而言，其同時(shí)具備自然學(xué)科與人文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅需要測(cè)量和計(jì)算，同時(shí)也需要記憶和背誦，既要求學(xué)生具備一定的理性思維，而且需要學(xué)生能夠感悟其中的人文精神。在新時(shí)期的教育背景下，高中地理教師不僅要積極向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，盡量使學(xué)生發(fā)展成為一名具備良好素質(zhì)的綜合性人才。

一、 引導(dǎo)學(xué)生將自然作為朋友，使其形成良好的人地協(xié)調(diào)觀

高中地理核心素養(yǎng)的提出，使教師進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)下教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，且將教學(xué)重心放在學(xué)生的人文素質(zhì)上，同時(shí)教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也應(yīng)該注重滲透地理核心素養(yǎng)。人和自然之間應(yīng)該和平相處，需要學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自然，然而卻缺乏有效的途徑。因此，就需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生，并借助多媒體教學(xué)將自然的本來(lái)面貌展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然形成正確的認(rèn)知態(tài)度。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解“自然地理的構(gòu)成要素”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)清自然地理由水、大氣、土壤、生物、地形以及巖石等構(gòu)成，但卻缺乏對(duì)詳細(xì)概念的了解。以水資源來(lái)說(shuō)，學(xué)生還應(yīng)該了解水資源的分布、水循環(huán)的流程等，只有學(xué)生能夠透徹地了解我國(guó)以及世界水資源的情況，才能夠真正改善對(duì)自然的態(tài)度，從而形成節(jié)約的良好習(xí)慣。此外，人類的生存離不開(kāi)空氣，倘若沒(méi)有大氣，就會(huì)使人們無(wú)法呼吸；倘若沒(méi)有土壤，植物就無(wú)法生長(zhǎng)。可見(jiàn)，在自然環(huán)境中，其構(gòu)成要素都十分重要，應(yīng)該得到保護(hù)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極向?qū)W生滲透這種意識(shí)，以此使學(xué)生對(duì)自然環(huán)境形成良好的價(jià)值觀。

二、 加強(qiáng)圖表教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力

在地里學(xué)科的研究中，區(qū)域性是一項(xiàng)突出的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知非常重要。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師經(jīng)常需要借助地球儀、地圖以及地圖手冊(cè)等工具向?qū)W生講解知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D形成整體認(rèn)識(shí)，從而在完成習(xí)題的時(shí)候才會(huì)既快又準(zhǔn)確找到答案?？梢?jiàn)，地圖是地理課堂上十分重要的輔助工具，就猶如是一種語(yǔ)言，能夠?qū)⒄n堂與世界連接起來(lái)。借助地圖與表格等輔助工具，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成直觀的了解，進(jìn)而獲取地理信息，再通過(guò)分析完成解題的目的，使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)能力和信息素養(yǎng)得到有效的提升。教師可以讓學(xué)生測(cè)量校園，之后根據(jù)比例尺畫(huà)出校園內(nèi)的植物分布，使學(xué)生能夠在測(cè)量過(guò)程中感受空間元素，建立空間信息，從而得到空間理解能力與作圖能力的提升。

三、 積極開(kāi)展模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與案例的研究與分析

在高中地理課堂教學(xué)中，許多知識(shí)和問(wèn)題離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，使學(xué)生無(wú)法直觀感受，多數(shù)需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能夠使學(xué)生深刻體會(huì)。學(xué)生可以運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)發(fā)生的事情做出分析和判斷，并在具體案例中獲取感悟，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和檢查。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展地理課程的實(shí)踐活動(dòng)。例如，假設(shè)讓學(xué)生在校園中建立植物園，讓其根據(jù)當(dāng)?shù)赝寥酪约皻夂虻瓤紤]適合種植哪些植物。雖然并沒(méi)有走出校園，也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的道理。此外，教師也應(yīng)該在課堂上列舉一定的案例，使學(xué)生展開(kāi)思考和分析。如，在講解“火山”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將日本火山噴發(fā)的新聞作為教學(xué)案例，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以適當(dāng)?shù)毓室庠O(shè)錯(cuò)，使學(xué)生能夠在生活中感悟?qū)﹀e(cuò)，通過(guò)案例的模擬和研究，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，使其思維能力得到拓展

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教學(xué)最重要的已不再是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的技能與知識(shí)，再次創(chuàng)造地理環(huán)境，并能夠以創(chuàng)新的視角看待事物。如，針對(duì)保護(hù)環(huán)境，當(dāng)下社會(huì)產(chǎn)生了新能源，風(fēng)能、太陽(yáng)能等新型能源應(yīng)用，充分反映出了對(duì)環(huán)境的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，如何對(duì)環(huán)境和新能源做出利用和改變，才是學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，以此拓展學(xué)生的思維能力。以“風(fēng)帶的形成”為例，當(dāng)學(xué)生掌握了六個(gè)風(fēng)帶的具體位置之后，教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“在世界上，可以利用風(fēng)能進(jìn)行發(fā)電的地方有哪些？且出了利用風(fēng)能，還可以利用哪些可再生的資源？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出風(fēng)能創(chuàng)新的作用，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思維進(jìn)行思考，以此學(xué)會(huì)創(chuàng)新，得到思維品質(zhì)的強(qiáng)化。

五、 結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)各級(jí)教學(xué)也提出了更高的要求，促使課堂教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教師面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)注重學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，使其能夠更好地認(rèn)識(shí)自然，成為自然的朋友；加強(qiáng)圖表教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力；積極開(kāi)展模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與案例的研究與分析；培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，使其思維能力得到拓展。

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作者簡(jiǎn)介：汪旭升，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)；董接續(xù)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪薪逃帧?/p>