摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育方略及育人思想得以革新，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中《樂理視唱練耳》課程作為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能課的必修課程之一，需要教師立足新課改背景，積極思考存在于課程教學(xué)中的問題，以及解決教育難題的策略，達(dá)到提高高職學(xué)前教育專業(yè)育人質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)；樂理視唱練耳課程；教學(xué)問題；解決策略

高職作為面向社會培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才重要教育機構(gòu)，需秉持自省精神，剖析其在教育教學(xué)中的阻力，以此為由整合新時期教育資源，優(yōu)化教學(xué)體系，提升教師育人水準(zhǔn)。本文通過對高職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程教學(xué)實踐中存在的問題及解決措施進(jìn)行分析，以期為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供依據(jù)。

一、 高職學(xué)期教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程常見教學(xué)問題

（一） 教學(xué)方法不當(dāng)

受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠(yuǎn)，有些高職教師存在沿用口傳心授的教育方法，未能在課堂教學(xué)實踐過程中與學(xué)生進(jìn)行良性互動，學(xué)生學(xué)習(xí)訴求無法得到有效滿足，降低了《樂理視唱練耳》課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 教學(xué)理念不佳

為高效完成教學(xué)任務(wù)，有些高職教師將自身視為教育主體，把控教學(xué)節(jié)奏，要求學(xué)生跟隨教師授課步伐，《樂理視唱練耳》課程教學(xué)內(nèi)容成單項輸出狀態(tài)，學(xué)生無法深入理解并掌握相關(guān)知識。

（三） 教評體系存在缺陷

教評體系是指評價教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過分析教評結(jié)果，教師可以明晰自身教育劣勢、優(yōu)勢，助其優(yōu)化育人體系，然而當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程教評體系存有缺陷，教師對自身教學(xué)實力認(rèn)知不透徹，無法有效提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

二、 解決高職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程教學(xué)問題的策略

高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼教人才，需要學(xué)生具備邊唱邊跳的能力，為此加強高職院校學(xué)生的樂理視唱練耳能力的培養(yǎng)勢在必行，用以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而在教學(xué)實踐過程中，教師卻存在教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)理念不佳，高職院校教評體系存在缺陷等問題，影響該課程教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)，探析解決高職學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)問題之良策刻不容緩。

（一） 優(yōu)化教學(xué)方法

高職院校需加大先進(jìn)教育設(shè)備采辦力度，立足視唱練耳教程，建立數(shù)字化育人體系，為優(yōu)化教學(xué)方法奠定。例如教師在進(jìn)行“臨時變化音及近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)”教學(xué)時，可以整合數(shù)字化教學(xué)資源，在課堂教學(xué)開始前為學(xué)生播放一組有關(guān)臨時變化音、近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的聲頻，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽基礎(chǔ)上，探討這些聲頻的特點，采用“分類思想”歸納臨時變化音、近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)的內(nèi)涵，通過探討營建自由、民主、活躍、師生高效交互教學(xué)氛圍，通過歸納、總結(jié)加深學(xué)生對理論知識的印象，繼而有效提高樂理視唱練耳教學(xué)質(zhì)量。為使教學(xué)方法科學(xué)得當(dāng)，教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段，立足教學(xué)實況，以及學(xué)生樂理視唱練耳專業(yè)知識掌握情況，合理革新、踐行教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“節(jié)奏訓(xùn)練的含義、要求、方法”教學(xué)時，可以采用“游戲化教學(xué)法”，游戲主題為“聽琴音”，教師彈奏手風(fēng)琴或鋼琴，以“龍擺尾”形式逐一要求學(xué)生辨琴語、說音名、唱音符、聽樂曲、講曲名等，一旦學(xué)生未能辨出琴音則需接受懲罰，如演唱歌曲、跳舞蹈等，增強課堂教學(xué)趣味性，同時可有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，達(dá)到提高樂理視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二） 優(yōu)化教學(xué)理念

首先，教師需秉持核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在講授專業(yè)知識及技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生樂感、聽力及演唱能力等音樂素養(yǎng)，為此教師需明確每節(jié)課的教育目標(biāo)，在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)。例如教師在進(jìn)行“和聲音程訓(xùn)練”教學(xué)時，需將夯實學(xué)生和聲學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和聲聽辨能力、鍵盤和聲能力視為教育目標(biāo)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有更多的收獲；其次，教師需秉持以人為本教育理念，在教學(xué)實踐過程中將學(xué)生視為教育主體，圍繞學(xué)生音樂素養(yǎng)提升實況，合理整合教育資源，調(diào)整教學(xué)模式，適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，確保“教”與“學(xué)”保持同步，繼而提高高職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程教學(xué)質(zhì)量。

（三） 優(yōu)化教評體系

高職院校需在關(guān)注學(xué)生《樂理視唱練耳》專業(yè)課考試成績同時，關(guān)注教師育人實況，將教師先進(jìn)教育方法、教學(xué)思想應(yīng)用情況，學(xué)生音樂素養(yǎng)培育情況，教師教研能力等視為教評項目，同時將評價結(jié)果與教師績效考核成績掛鉤，引導(dǎo)教師關(guān)注其教學(xué)實況，明晰自身教育優(yōu)勢與劣勢，通過開展教學(xué)研究活動，彌補自身教育缺陷，提高其育人能力，繼而有效提高高職學(xué)期教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程教學(xué)質(zhì)量若想得到有效提高，需教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)理念，積極完善育人體系；同時高職院校需優(yōu)化教評體系，引導(dǎo)教師關(guān)注自身教育實況，在提高該課程教學(xué)質(zhì)量的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

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作者簡介：彭鴻，講師，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校。