李寶昌 魏岳 張喜榮 孫媛萌

摘要：在汽車人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校以及教學(xué)工作者需要對學(xué)生未來工作崗位對學(xué)生專業(yè)能力提出的要求做出考量，這對于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力以及崗位適應(yīng)能力具有重要意義。本文在對《機械制圖》教學(xué)中存在的問題做出分析與論述的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計以及實踐教學(xué)的開展四個層面，對應(yīng)用型汽車人才導(dǎo)向下的《機械制圖》教學(xué)改革策略進行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；汽車人才；機械制圖；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）08-0104-02

1 《機械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀

《機械制圖》課程是汽車人才培養(yǎng)中的重要課程，這項課程的開展對于提升學(xué)生的識圖繪圖能力發(fā)揮著重要作用。從當(dāng)前《機械制圖》整體現(xiàn)狀來看，學(xué)生對《機械制圖》課程興趣不高、學(xué)習(xí)策略不合理、欠缺自主思考與探究能力以及教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法陳舊等問題，都制約著《機械制圖》課程教學(xué)成效的提升。具體而言，當(dāng)前《機械制圖》教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出知識本位特點

在《機械制圖》教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《機械制圖》課程之前對相關(guān)知識欠缺了解，而較為薄弱的知識基礎(chǔ)以及欠缺明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，不僅導(dǎo)致學(xué)生在《機械制圖》課程學(xué)習(xí)中面臨較大壓力，而且也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，許多教師都在《機械制圖》課程教學(xué)中強調(diào)知識的傳授，而對理論知識的細致劃分和有條不紊的講授，則成為強化學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)的有效手段。然而，雖然這種手段能夠確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，但是卻忽略了對《機械制圖》知識的直觀呈現(xiàn)以及學(xué)生對知識內(nèi)容的體驗式內(nèi)化，因此，學(xué)生在對一些十分抽象的知識進行學(xué)習(xí)的過程中，仍舊面臨著較大的理解壓力，這導(dǎo)致了學(xué)生很難對《機械制圖》課程及其內(nèi)容產(chǎn)生較高的認同感。在此背景下，《機械制圖》教學(xué)需要從職業(yè)崗位能力入手，對知識本位的教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，并以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進行改革，從而服務(wù)于《機械制圖》課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2 按照學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

雖然《機械制圖》是一門完整的課程，但是卻包含的豐富的內(nèi)容，與此同時，不同學(xué)生對于不同內(nèi)容的難度所做出的感知也存在差異。具體而言，《機械制圖》中的教學(xué)難點主要包括圖樣的表達方法、三視圖與正投影法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法以及裝配圖和零件圖等。通過對班級中的學(xué)生開展調(diào)查，54%的學(xué)生認為三視圖與正投影法具有更大的學(xué)習(xí)難度，42%的學(xué)生認為圖樣表達方法具有較大的學(xué)習(xí)難度，而認為標(biāo)準(zhǔn)件與常用件畫法、裝配圖與零件圖教學(xué)內(nèi)容具有較大學(xué)習(xí)難度的學(xué)生則分別為28%與36%。通過這一數(shù)據(jù)可以看出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生難度之間的關(guān)系，其中，圖樣的表達方法、三視圖與正投影法所包含的知識具有較強的概念性且十分抽象，而標(biāo)準(zhǔn)件與常用件畫法、裝配圖與零件圖則更為直觀。值得一提的是，學(xué)生對圖樣的表達方法、三視圖與正投影法的學(xué)習(xí)置于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，這也是按照學(xué)科結(jié)構(gòu)開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的結(jié)果。而在此背景下，由于學(xué)生欠缺機械制圖實踐，無法對機械制圖教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀印象，因此，學(xué)生很容易在課程前期的學(xué)習(xí)中就面臨較大的困難，甚至導(dǎo)致學(xué)生對《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)興趣被弱化。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)方法滯后

在《機械制圖》中，強調(diào)知識傳輸以及將理論知識置于課程教學(xué)之前的情況，制約著《機械制圖》教學(xué)方法的多元化發(fā)展，因此，在當(dāng)前的《機械制圖》教學(xué)活動中，以教師開展理論講解為主的課堂教學(xué)模式和班級教學(xué)模式等仍舊是主流。一方面，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅產(chǎn)生了被動受教的學(xué)生，而且也產(chǎn)生了學(xué)問型或者說是理論型的教師，學(xué)生的主體性沒有得到尊重、主觀能動性不能得到充分發(fā)揮，教師專業(yè)實踐能力滯后于理論能力的提升等問題，都對教學(xué)成效的提升產(chǎn)生著不容忽視的制約作用；另一方面，在這種教學(xué)模式與教學(xué)方法中，課堂大量的教學(xué)實踐和教師大量的教學(xué)精力都被理論講解所占用，這導(dǎo)致了教師無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在此背景下，學(xué)生雖然能夠在課堂中汲取大量的理論知識，但是面對自身難以理解和內(nèi)化的內(nèi)容，則會表現(xiàn)出欠缺主動思考意識和主動探究能力的現(xiàn)象，進而產(chǎn)生學(xué)生對教師過度依賴的問題，即教師教什么，學(xué)生就學(xué)生，學(xué)生不懂什么，就向教師提問什么。由此可見，這種教學(xué)模式與教學(xué)方法與應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相符，因此也很難在提升汽車人才專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力方面發(fā)揮出明顯的推動作用。

1.4 實踐教學(xué)體系有待完善

應(yīng)用型汽車人才指的是能夠?qū)ψ陨韺I(yè)理論知識進行應(yīng)用并適應(yīng)自身職業(yè)崗位要求的汽車人才。顯然，在應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)工作中，不僅需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的提升，而且也需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)實踐能力以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，即在做好理論教學(xué)、實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力等?；谶@一考量再反觀當(dāng)前《機械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前《機械制圖》課程教學(xué)中存在的問題還體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，《機械制圖》課程教學(xué)存在著重視理論而忽略實踐的現(xiàn)象。這種情況的產(chǎn)生不僅是因為受到了當(dāng)前《機械制圖》課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的影響，而且也是因為《機械制圖》課程僅僅是汽車人才培養(yǎng)體系中的組成部分，因此，即便在實踐教學(xué)活動中，《機械制圖》教學(xué)實踐量也明顯不足；另一方面，在實踐教學(xué)中，由于教學(xué)工作者忽視了真實工作流程與真實工作環(huán)境的引入，因此，學(xué)生對職業(yè)崗位所需能力與素養(yǎng)所做出的感知與體驗也相對缺乏，這則制約著學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、人際溝通能力、團隊協(xié)作能力的提升。

2 應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的《機械制圖》教學(xué)改革策略

2.1 構(gòu)建能力本位的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)工作需要強調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的提升，這則讓構(gòu)建能力本文的教學(xué)目標(biāo)成為必然。而為了促使《機械制圖》課程教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出能力本位的特征，首先，在制定《機械制圖》目標(biāo)的過程中，教育工作者有必要開展廣泛的社會調(diào)研活動，了解新時期社會崗位對汽車人才機械制圖能力所提出的要求，并將這些要求體現(xiàn)在《機械制圖》課程教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中；其次，在制定《機械制圖》教學(xué)目標(biāo)的過程中，教育工作者需要重視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確?！稒C械制圖》教學(xué)過程能夠與學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等實現(xiàn)良好對接，從而在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而為學(xué)生職業(yè)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 按照項目結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)工作中，理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容需要得以緊密關(guān)聯(lián)，同時又不能過于雜亂，為此，在《機械制圖》課程教學(xué)中，教學(xué)工作者可以嘗試圍繞醒目結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，即將案例引入教材，并圍繞案例所涉及的知識點開展教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上，各類教學(xué)內(nèi)容可以實現(xiàn)良好的整合，而學(xué)生也能夠?qū)χR的具體應(yīng)用做出了解。當(dāng)然，在按照項目結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，教學(xué)工作者需要遵循從易到難的原則，如果在教學(xué)初始階段引入的教學(xué)項目案例具有過于復(fù)雜的特點，則必然會為學(xué)生帶來較大的理解壓力，在此情況下，教學(xué)成效不僅難以實現(xiàn)有效的提升，而且容易產(chǎn)生適得其反的效果。

2.3 使用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)工作者側(cè)重于對教法的研究，在此背景下，雖然教師在課堂中的知識講授技巧無懈可擊，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不高，這種事與愿違的教學(xué)效果，與教師忽略學(xué)生在教學(xué)過程中的參與具有緊密關(guān)聯(lián)。由此可見，在《機械制圖》課程教學(xué)改革中，教學(xué)方法需要體現(xiàn)出行動導(dǎo)向的特點，即重視引導(dǎo)學(xué)生參與，促使學(xué)生通過體驗和實踐來完成對知識的內(nèi)化。當(dāng)然，行動導(dǎo)向并非一種具體的教學(xué)方法而更像是一種教學(xué)理念，如任務(wù)型教學(xué)法、項目性教學(xué)法等，都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法中的組成部分，這些教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)和項目的過程中深化對知識的理解，這不僅有利于教學(xué)成效的提升，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)也具有總要的意義，而這也是學(xué)生成長成才以及未來工作實踐中需要具備的基本素質(zhì)之一。

2.4 推動實踐教學(xué)形式的多元化發(fā)展

在《機械制圖》課程教學(xué)工作中，雖然課外實踐作業(yè)以及實訓(xùn)教學(xué)都是學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)的重要支撐，但是在《機械制圖》實踐教學(xué)體系當(dāng)中，如何提升實踐教學(xué)內(nèi)容比重以及如何有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，則是教學(xué)工作者需要研究與探索的重點。在此過程中，學(xué)校需要，將真實的工作流程與工作環(huán)境引入《機械制圖》實踐教學(xué)工作當(dāng)中，從而為《機械制圖》實踐教學(xué)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境并提供良好的平臺。如，學(xué)?？梢耘c社會企業(yè)開展合作，引導(dǎo)汽車專業(yè)學(xué)生進入與“機械制圖”相關(guān)的崗位開展實習(xí)工作，從而充分整合學(xué)校與社會企業(yè)在育人工作中的優(yōu)勢，為學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)實踐能力以及職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展提供良好的保障。

3 結(jié)語

綜上所述，在汽車人才培養(yǎng)過程中的《機械制圖》教學(xué)中，以知識本位為出發(fā)點的教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)科結(jié)構(gòu)打造的教學(xué)內(nèi)容、相對單一的教學(xué)方法以及對實踐教學(xué)工作的忽略，都制約著《機械制圖》課程教學(xué)成效的提升，因此，應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的《機械制圖》需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出變革，在此過程中，教學(xué)工作者需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中凸顯出能力本位的特點、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中對項目結(jié)構(gòu)做出考量、在教學(xué)方法的設(shè)計中重視行動導(dǎo)向、在實踐教學(xué)的開展中重視推動實踐教學(xué)形式的多元化發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，實現(xiàn)應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】