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2019-05-24 07:38黃玲玲
新教師 2019年3期
黃玲玲
作文教學(xué)中，學(xué)生常?？嘤诓恢缹懯裁?、怎么寫。我們常常會看到這種類型的文章：寫父愛母愛，就寫自己生病了父母如何悉心照顧，或者寫下雨天父親給自己送傘;寫陌生人之間的關(guān)愛，就寫扶老奶奶過馬路，或者車上讓座;寫件開心的事，就寫獲獎了，或者過“六一節(jié)”;等等。似乎只有非常態(tài)的生活事件才會有濃烈的情感表達(dá)。那么，寫作文一定就要感人肺腑，神奇無比嗎？怎么才能寫出非比尋常的常態(tài)生活作文呢？筆者從以下幾方面談?wù)劤B(tài)生活作文教學(xué)的一些策略。
一、生活：問渠哪得清如許
生活是寫作的源泉。然而，現(xiàn)在的孩子卻缺乏生活體驗，他們的生活被固定化了，周一到周五上學(xué)、放學(xué)、睡覺，周六周天則是各種各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。這種計劃中的生活猶如一潭死水。情感體驗匱乏，習(xí)作時自然就無話可說，無材料可寫。怎么在一成不變的常態(tài)生活中找到寫作的樂趣，采擷寫作的素材呢？
1. 用心觀察生活。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼綍r認(rèn)真觀察周圍的一切，待到寫作時，方知生活處處皆景致，時時可入文。如：寫人，可以寫父母、兄弟姐妹、同學(xué)、老師、環(huán)衛(wèi)工人、公交車乘客等;寫景，可以寫校園、小區(qū)、公園、旅游景點等;敘事，可以寫上課、課間、做家務(wù)、逛街等;狀物，可以寫教學(xué)樓、書包、文具盒、超市等。
2. 用筆記錄生活。每一天都會發(fā)生許許多多的事情，看似重復(fù)的生活，卻有著不重疊的軌跡。如果不及時用筆記錄下來，這些不一樣的“精彩”就會隨著時間的逝去漸漸在我們記憶里淡化。這就要求我們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將平日發(fā)生的事情、觀察到的事物，哪怕是看到的文章，用筆記錄下來，做生活的有心人。
3. 用腦思考生活。生活是本博大精深的無字書，我們會觀察、會記錄，還要會思考。一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個觀察者就有一千種不同的感悟。作文有了感悟，就有了靈魂，有了生命。因此，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在平凡的人和事中，發(fā)現(xiàn)不一樣的美，發(fā)掘不一樣的哲理和智慧，用“事件感悟”的模式將這些生活的點滴記錄下來。比如，可以寫觀察日記：明天周一了，晚上狂補(bǔ)作業(yè)。感悟：明日復(fù)明日，明日何其多，昨日不努力，今日徒傷悲?？梢詫懠糍N日記：粘貼一枚農(nóng)民埋頭插秧的郵票。感悟：有付出才有收獲。學(xué)習(xí)也一樣，今日不斷耕耘，他日才能碩果累累。還可以寫讀書日記、氣象日記等等。
用心觀察，用筆記錄，用腦思考，生活的浪花千萬朵，寫作的素材便無窮盡。常態(tài)生活作文就是從生活中普普通通的事中來，同一件事，心情、感悟不同，就會翻出不一樣的浪花。
二、聚焦：一花一葉總關(guān)情
1. 選材聚焦。就是選材要小。比如人教版四年級下冊第七單元作文——“我最敬佩的一個人”。一看到“敬佩”兩個字，有的學(xué)生立即將目光投向周恩來總理、雷鋒叔叔、航天英雄，定位太高，人物不熟悉，只能通過查閱資料展開習(xí)作。有的學(xué)生從默默工作的清潔工阿姨、兢兢業(yè)業(yè)的交警叔叔等入筆，這些人固然也可以，但不常接觸，想寫出真情實感，難！其實，身邊的人物很多，如一起學(xué)習(xí)的小伙伴、學(xué)識淵博的老師、辛苦工作的父母等都可以入手寫。聚焦一兩件反映人物品質(zhì)的事，寫出真情實感，這就是常態(tài)生活作文。
2. 細(xì)節(jié)聚焦。很多學(xué)生寫作文都是在湊字?jǐn)?shù)，好不容易湊滿字?jǐn)?shù)送上來，教師評價“表達(dá)不夠生動，內(nèi)容不夠具體”。明明一件事完完整整寫出來了，怎么就不夠具體呢？因為下筆沒有落到實處，細(xì)節(jié)沒有聚焦。只有通過聚焦細(xì)節(jié)，才能將文章寫得生動、有溫度。如人教版五年級上冊第四單元都是關(guān)于父母之愛的文章，《地震中的父與子》抓住不同人物的語言描寫，父親的話，兒子的話，他人的話，互為映襯，互為承接。一句“因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”將父子之間的信任、愛通過語言描寫得淋漓盡致。《“精彩極了”和“糟糕透了”》聚焦父親和母親不一樣的評價語言，寫出父母對孩子同樣深的愛。這些就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)可以是對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，也可以是時間、物件、地點、天氣的聚焦，當(dāng)寫作聚焦到細(xì)節(jié)的時候，作文就有亮點，有情感。
3. 情感聚焦。就是將濃墨重彩花在主人公身上，無關(guān)的次要人物少費筆墨。如人教版第十一冊第三單元作文：體現(xiàn)人和人之間關(guān)愛的事情。一位學(xué)生題為《那一聲“咳咳咳”》作文，從日常生活中母親早早起床給“我們”備早餐，抓住母親一入秋就咳嗽聲不斷這個細(xì)節(jié)，將母親關(guān)愛孩子的畫面與聲聲咳嗽聯(lián)結(jié)在一起。但學(xué)生花很多的筆墨寫自己每次聽到母親咳嗽時的擔(dān)憂、勸母親吃藥等內(nèi)容，雖然做到選材聚焦和細(xì)節(jié)聚焦，卻沒抓住情感聚焦。既然是寫母親對孩子的關(guān)愛，筆者認(rèn)為應(yīng)該花大部分的筆墨描寫母親關(guān)愛孩子時的神態(tài)、語言、動作，而孩子的語言、神態(tài)、動作則應(yīng)該是一種襯托描寫，在關(guān)鍵處做點睛之筆即可。
三、角度：橫看成嶺側(cè)成峰
同一件事，從不同的角度寫，所呈現(xiàn)的效果是完全不一樣的。也就是說，觀察的角度不同，筆下的世界就不一樣。
1. “五感”互調(diào)。同一件事，可以從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺“五感”角度來寫，角度不一樣，寫出來的內(nèi)容也就完全不同。如寫炒菜：可從味覺上寫品嘗多次炒菜，一次比一次美味;可從嗅覺上寫炒菜的香味;可從聽覺上寫炒菜的聲音，不同的人炒菜的聲音是不一樣的，母親是噼里啪啦，熱油熱炒，節(jié)奏穩(wěn)當(dāng)，父親是稀里嘩啦，手忙腳亂，我是哐當(dāng)哐當(dāng)，鍋跌碗碎;還可從視覺上寫炒菜的顏色搭配;等等。
2. 人、物交換。寫人的文章可以從物的角度來寫。如寫理想：可用擬物的手法，寫毛毛蟲變成蝴蝶，追求理想，不畏艱難;還可用一條河流的形成來自喻，道阻且長，我心悠然。物即人，人即物，物我相融。再比如前面舉的炒菜例子，可以從“花菜歷險記”“盤子的新來客”“廚房里的看客”等角度來寫。還有環(huán)保類的文章也可以嘗試用擬人的手法，從物的角度寫。比如：“魚的病例本”“河流的哭泣”“老鼠的信”“蟑螂的建議書”等。
3. 人、人互換。寫人寫事的文章可以從不同的人物角度來寫。再來看看炒菜的例子，可從父親、母親的角度來寫“我”學(xué)會炒菜，主題是“吾家有兒初長成”，父母欣慰孩子的成長。再比如《友誼樹》，好友倆人一起在村子里的樹下玩，人成長，樹成長。分離、再聚。這棵樹承載著倆人昔日友情的回憶?？上葟腁角度寫倆人的事情，分離后，切換成B角度來寫多年后的相思、再聚。
王崧舟老師說：“作文就是將易逝的生命兌換成耐久的文字。作文，既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長。”是啊，生活中每天都在發(fā)生很多的事，我們可以尋“?！倍?，將常態(tài)生活作文寫得非比尋常。
（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）
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一、生活：問渠哪得清如許
生活是寫作的源泉。然而，現(xiàn)在的孩子卻缺乏生活體驗，他們的生活被固定化了，周一到周五上學(xué)、放學(xué)、睡覺，周六周天則是各種各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。這種計劃中的生活猶如一潭死水。情感體驗匱乏，習(xí)作時自然就無話可說，無材料可寫。怎么在一成不變的常態(tài)生活中找到寫作的樂趣，采擷寫作的素材呢？
1. 用心觀察生活。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼綍r認(rèn)真觀察周圍的一切，待到寫作時，方知生活處處皆景致，時時可入文。如：寫人，可以寫父母、兄弟姐妹、同學(xué)、老師、環(huán)衛(wèi)工人、公交車乘客等;寫景，可以寫校園、小區(qū)、公園、旅游景點等;敘事，可以寫上課、課間、做家務(wù)、逛街等;狀物，可以寫教學(xué)樓、書包、文具盒、超市等。
2. 用筆記錄生活。每一天都會發(fā)生許許多多的事情，看似重復(fù)的生活，卻有著不重疊的軌跡。如果不及時用筆記錄下來，這些不一樣的“精彩”就會隨著時間的逝去漸漸在我們記憶里淡化。這就要求我們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將平日發(fā)生的事情、觀察到的事物，哪怕是看到的文章，用筆記錄下來，做生活的有心人。
3. 用腦思考生活。生活是本博大精深的無字書，我們會觀察、會記錄，還要會思考。一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個觀察者就有一千種不同的感悟。作文有了感悟，就有了靈魂，有了生命。因此，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在平凡的人和事中，發(fā)現(xiàn)不一樣的美，發(fā)掘不一樣的哲理和智慧，用“事件感悟”的模式將這些生活的點滴記錄下來。比如，可以寫觀察日記：明天周一了，晚上狂補(bǔ)作業(yè)。感悟：明日復(fù)明日，明日何其多，昨日不努力，今日徒傷悲?？梢詫懠糍N日記：粘貼一枚農(nóng)民埋頭插秧的郵票。感悟：有付出才有收獲。學(xué)習(xí)也一樣，今日不斷耕耘，他日才能碩果累累。還可以寫讀書日記、氣象日記等等。
用心觀察，用筆記錄，用腦思考，生活的浪花千萬朵，寫作的素材便無窮盡。常態(tài)生活作文就是從生活中普普通通的事中來，同一件事，心情、感悟不同，就會翻出不一樣的浪花。
二、聚焦：一花一葉總關(guān)情
1. 選材聚焦。就是選材要小。比如人教版四年級下冊第七單元作文——“我最敬佩的一個人”。一看到“敬佩”兩個字，有的學(xué)生立即將目光投向周恩來總理、雷鋒叔叔、航天英雄，定位太高，人物不熟悉，只能通過查閱資料展開習(xí)作。有的學(xué)生從默默工作的清潔工阿姨、兢兢業(yè)業(yè)的交警叔叔等入筆，這些人固然也可以，但不常接觸，想寫出真情實感，難！其實，身邊的人物很多，如一起學(xué)習(xí)的小伙伴、學(xué)識淵博的老師、辛苦工作的父母等都可以入手寫。聚焦一兩件反映人物品質(zhì)的事，寫出真情實感，這就是常態(tài)生活作文。
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3. 情感聚焦。就是將濃墨重彩花在主人公身上，無關(guān)的次要人物少費筆墨。如人教版第十一冊第三單元作文：體現(xiàn)人和人之間關(guān)愛的事情。一位學(xué)生題為《那一聲“咳咳咳”》作文，從日常生活中母親早早起床給“我們”備早餐，抓住母親一入秋就咳嗽聲不斷這個細(xì)節(jié)，將母親關(guān)愛孩子的畫面與聲聲咳嗽聯(lián)結(jié)在一起。但學(xué)生花很多的筆墨寫自己每次聽到母親咳嗽時的擔(dān)憂、勸母親吃藥等內(nèi)容，雖然做到選材聚焦和細(xì)節(jié)聚焦，卻沒抓住情感聚焦。既然是寫母親對孩子的關(guān)愛，筆者認(rèn)為應(yīng)該花大部分的筆墨描寫母親關(guān)愛孩子時的神態(tài)、語言、動作，而孩子的語言、神態(tài)、動作則應(yīng)該是一種襯托描寫，在關(guān)鍵處做點睛之筆即可。
三、角度：橫看成嶺側(cè)成峰
同一件事，從不同的角度寫，所呈現(xiàn)的效果是完全不一樣的。也就是說，觀察的角度不同，筆下的世界就不一樣。
1. “五感”互調(diào)。同一件事，可以從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺“五感”角度來寫，角度不一樣，寫出來的內(nèi)容也就完全不同。如寫炒菜：可從味覺上寫品嘗多次炒菜，一次比一次美味;可從嗅覺上寫炒菜的香味;可從聽覺上寫炒菜的聲音，不同的人炒菜的聲音是不一樣的，母親是噼里啪啦，熱油熱炒，節(jié)奏穩(wěn)當(dāng)，父親是稀里嘩啦，手忙腳亂，我是哐當(dāng)哐當(dāng)，鍋跌碗碎;還可從視覺上寫炒菜的顏色搭配;等等。
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3. 人、人互換。寫人寫事的文章可以從不同的人物角度來寫。再來看看炒菜的例子，可從父親、母親的角度來寫“我”學(xué)會炒菜，主題是“吾家有兒初長成”，父母欣慰孩子的成長。再比如《友誼樹》，好友倆人一起在村子里的樹下玩，人成長，樹成長。分離、再聚。這棵樹承載著倆人昔日友情的回憶?？上葟腁角度寫倆人的事情，分離后，切換成B角度來寫多年后的相思、再聚。
王崧舟老師說：“作文就是將易逝的生命兌換成耐久的文字。作文，既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長。”是啊，生活中每天都在發(fā)生很多的事，我們可以尋“?！倍?，將常態(tài)生活作文寫得非比尋常。
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