劉蕓珊

2014年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（以下簡稱：《意見》）?！兑庖姟分幸?guī)定，需要針對中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)開展有效的測評工作。許多地區(qū)進(jìn)行了小學(xué)生音樂素質(zhì)測評工作之后發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)校所開的課程及課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生音樂基本技能的占比達(dá)到九成以上，而校外學(xué)習(xí)中藝術(shù)特長的占比相對較小。在此基礎(chǔ)上，筆者對小學(xué)音樂素質(zhì)測評有幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)音樂測評類型及意義

音樂測評主要通過以下幾個(gè)方面的工作來完成：（1）學(xué)習(xí)性測評。在開展此項(xiàng)測評時(shí)，主要是以教育部所提出的“基礎(chǔ)指標(biāo)”要求為中心，針對小學(xué)生校內(nèi)音樂課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)生在學(xué)校所組織的音樂興趣小組、各種類型的音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)開展過程性評價(jià)。（2）學(xué)科性測評。學(xué)科性測評需要以學(xué)生各學(xué)期及學(xué)年的音樂考試成績?yōu)橐罁?jù)，教師需充分掌握學(xué)生對音樂知識的理解、認(rèn)知及運(yùn)用基本技能的情況。同時(shí)，還需要測評學(xué)生參與音樂課程學(xué)習(xí)后，其藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力的提升情況。（3）發(fā)展性測評。在進(jìn)行發(fā)展性測評時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生參與校外音樂學(xué)習(xí)積極性、音樂實(shí)踐情況、參加各類學(xué)生藝術(shù)比賽活動(dòng)的表現(xiàn)情況等，從而更好地分析學(xué)生的音樂特長及優(yōu)勢。這些音樂素質(zhì)測評做下來后發(fā)現(xiàn)，許多地區(qū)的小學(xué)生缺少音樂基礎(chǔ)知識，尤其樂理知識存在非常大的缺陷。此外，還有小學(xué)生參與課外音樂實(shí)踐較少與學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)等問題。因此，要重視這些問題，在實(shí)際教學(xué)中深入地開展音樂核心素養(yǎng)教育。

二、基于音樂素質(zhì)測評，提升課堂教學(xué)實(shí)效

1. 確保每個(gè)學(xué)生都能參與音樂藝術(shù)活動(dòng)。

教育部在《意見》中指出，要抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校和基地的建設(shè)工作，鼓勵(lì)學(xué)校開展靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)。開展音樂素質(zhì)測評不只是以學(xué)生課堂內(nèi)的音樂考試成績?yōu)橐罁?jù)，還應(yīng)針對學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)中的音樂才藝表現(xiàn)來進(jìn)行測評。所以學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與音樂藝術(shù)活動(dòng)。

我校在推進(jìn)省教改項(xiàng)目“融合閩南文化，推進(jìn)美育改革”時(shí)，戲劇課題組就走進(jìn)福建省泉州藝術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)該校的一些成功做法，同時(shí)邀請泉州藝術(shù)學(xué)校的專家們蒞臨學(xué)校指導(dǎo)并展演，讓傳承閩南文化的南音、高甲戲等順利進(jìn)校園。由此，班班掀起了學(xué)習(xí)閩南傳統(tǒng)文化的熱潮，學(xué)生在閩南方言特有的音樂美韻和朗朗上口的平仄節(jié)奏中感受和體驗(yàn)到了傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的美。此外，我校還加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育，在音樂課堂教學(xué)中加入了排笛吹奏學(xué)習(xí)，并把排笛吹奏作為音樂素質(zhì)測評內(nèi)容之一。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

以往的音樂課堂，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得部分學(xué)生無法體會音樂的樂趣，甚至對音樂學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的教學(xué)模式，無法取得好的教學(xué)效果。因此，要將現(xiàn)代教學(xué)理念融入音樂課堂教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在開展實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)進(jìn)行精講，巧妙地設(shè)計(jì)音樂游戲，讓學(xué)生更多地參與到音樂實(shí)踐中。如在《摘星星》歌曲教學(xué)時(shí)，唱準(zhǔn)“mi、do、la”三個(gè)音是本節(jié)課的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)時(shí)，筆者沒有采用枯燥的跟唱法，一遍遍地帶學(xué)生練唱三個(gè)音，而是在歌曲教學(xué)前設(shè)計(jì)了“站蹲坐”的聽音游戲——讓學(xué)生聽到mi時(shí)用站來表示，聽到do時(shí)用半蹲表示，聽到la時(shí)坐到椅子上。這樣一來，到歌曲學(xué)唱時(shí)，學(xué)生便對這三個(gè)音高不再混淆，進(jìn)而輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由的音樂課堂，讓學(xué)生在課堂中充分地展現(xiàn)自己的音樂技能。一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以通過學(xué)生的自我展示，對其他同學(xué)形成影響，讓更多學(xué)生感受到音樂的魅力。

3. 在音樂課堂教學(xué)中融入審美教育。

音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等。其中，審美感知作為第一核心素養(yǎng)，要求教師在音樂課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。這就需要教師對音樂教材進(jìn)行深入解讀，并從中挖掘出更多與美相關(guān)的因素。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量融入“美”，比如在教學(xué)語言、范唱（奏）、舞蹈動(dòng)作、過渡語、教學(xué)課件、板書設(shè)計(jì)等方面，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂課就是一種美的化身，從而對學(xué)生的感官形成刺激，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

4. 在音樂課堂教學(xué)中開展素質(zhì)教育。

小學(xué)生對于音樂的喜好程度有差別，因此教師不能只是一味地在音樂課堂教學(xué)中講解抽象的音樂知識，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將音樂知識與相關(guān)學(xué)科之間形成關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，更需要遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育原則，重點(diǎn)針對當(dāng)代學(xué)生的興趣開展教學(xué)，尋找新的教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識開展自主性探究，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

5. 構(gòu)建快樂課堂，提升教學(xué)效果。

所謂“快樂課堂”，指的是教師通過構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松快樂獲取知識，這也正是人們經(jīng)常提及的——寓教于樂。音樂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中享受快樂，并通過輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生對音樂知識產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，將音樂知識學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事。因此，教師在開展實(shí)際教學(xué)過程中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。如在《彼得與狼》音樂欣賞教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備，讓整堂教學(xué)圍繞“聽”展開，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其想象，通過帶領(lǐng)學(xué)生從速度、音色中感受彼得的心情;模仿鴨子搖擺走路，體驗(yàn)三拍子特點(diǎn);模仿貓走路的樣子，感受音樂塑造的形象;感受長笛的音樂、不和協(xié)和弦的效果以及音樂的力度、時(shí)值等，有效地帶動(dòng)學(xué)生感知音樂情緒，主動(dòng)參與到音樂課學(xué)習(xí)中，最終有效地提高了音樂課堂教學(xué)效果。

6. 進(jìn)一步提高音樂教師音樂素養(yǎng)。

音樂教師想要提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，更需要加強(qiáng)對自身的要求，進(jìn)一步提升自身音樂素質(zhì)，促進(jìn)自身教育業(yè)務(wù)能力和水平的提高。同時(shí)，還需要加強(qiáng)音樂理論知識的學(xué)習(xí)與更新，以較強(qiáng)的音樂聆聽和音樂鑒賞能力對學(xué)生形成影響，最終實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。

總而言之，開展小學(xué)音樂素質(zhì)測評工作，可以及時(shí)了解小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中暴露出的各種問題，尋找精準(zhǔn)的解決方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)音樂教學(xué)向著合理化、可持續(xù)化的方向發(fā)展。

（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)責(zé)任編輯：莊嚴(yán)黃曉夏）