摘 要：隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，如何改革和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展必須要面對的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的提出使得網(wǎng)絡(luò)人才的需求更加旺盛。文章針對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全新的教學(xué)模式，并將這一教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，從而優(yōu)化和提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和水平，符合高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革的初衷，使人才質(zhì)量有所增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號：G434? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2019）08-0053-03

一、引言?

教育部2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[1]明確指出要加快高等教育信息化改革，全面提升人才培養(yǎng)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給各行業(yè)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，教育行業(yè)也不例外，借助互聯(lián)網(wǎng)推動教育改革具有重要的意義。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育之間無縫對接，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)上，對于高職教育改革來說這無疑是一種全新的嘗試。該教育模式傾向于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也就是相關(guān)的教學(xué)活動均可通過互聯(lián)網(wǎng)展開，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在線上聽課，信息互動也源于網(wǎng)絡(luò)，線下相應(yīng)開展教學(xué)活動，從而使線上線下形成一個完整的教育閉環(huán)[2，3]。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步肯定了高等教育在國家發(fā)展中的作用，并明確指出高等教育發(fā)展和改革的方向，加快高校軟硬件建設(shè)，使人才培養(yǎng)與社會需求實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。同時，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的發(fā)布與落實(shí)，進(jìn)一步肯定了實(shí)踐的作用，高職院校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在知識、技能、實(shí)踐操作等各方面綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式。

二、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析?

目前，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在以下幾方面的問題：

1.實(shí)踐課程傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生喜歡從各種各樣的電子產(chǎn)品中獲取信息知識，對于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授或者書面上的知識獲取卻無動于衷。課堂上，學(xué)生用手機(jī)刷微信朋友圈、QQ聊天、打游戲等現(xiàn)象司空見慣，比起枯燥的學(xué)習(xí)，片段式的娛樂消遣信息更有誘惑力，更不用說主動學(xué)習(xí)了。

2.“灌輸式”教學(xué)無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在以往的《LINUX系統(tǒng)配置與管理》課程教學(xué)中，即使是上機(jī)實(shí)訓(xùn)，也就是把書本上的習(xí)題搬到計(jì)算機(jī)上做，仍然是教師講授為主，課程內(nèi)容、組織形式?jīng)]有新意。實(shí)踐教學(xué)基本上就是做實(shí)驗(yàn)加代碼演練，缺乏綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式枯燥乏味，體現(xiàn)不出實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.教學(xué)過程與質(zhì)量難以進(jìn)行量化和準(zhǔn)確評價

期末考試就是學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師進(jìn)行評判，對于學(xué)生在知識與實(shí)踐相結(jié)合的程度上卻無法很好地進(jìn)行評估。

以市場需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，調(diào)動學(xué)生的能動性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革是當(dāng)下亟需解決的問題。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)?

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”而衍生出來的翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等給教學(xué)注入了新動力?；陂_放性、交互性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念，本文提出了線上線下一體化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

課堂教學(xué)采取線上與線下無縫對接的教學(xué)模式[4]。線上主要有作業(yè)、互動及微課等內(nèi)容。學(xué)生在觀看微課過程中，一旦有問題可以及時在論壇和同學(xué)互動。在線上作業(yè)完成的過程中遇到困難可以在線和線下討論。線下教學(xué)包括教學(xué)和研究探討活動，還有實(shí)際操作。線上的問題討論也可以與線下討論相結(jié)合，對學(xué)生的綜合評估則通過線上、線下相結(jié)合以及互評等方式來實(shí)現(xiàn)，見圖1。

教師負(fù)責(zé)的內(nèi)容是為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的情境，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清思路，并且在實(shí)踐的過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，組織學(xué)生進(jìn)行討論并評價反饋等。

學(xué)生的主要活動是在線學(xué)習(xí)、提出疑問、整理知識點(diǎn)、相互溝通探討，將知識吸收和掌握，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)和反饋。教師和學(xué)生的任務(wù)都完成后，師生一起來探討和分享，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

線上線下的實(shí)踐教學(xué)模式，不但充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的共享資源，而且可以選擇多樣化的實(shí)踐考核形式。學(xué)生有充分的資源可以共享和利用，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時獲取更多更好的學(xué)習(xí)資源。

四、教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

1.搭建虛擬化實(shí)踐教學(xué)平臺

在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要手動和反復(fù)安裝實(shí)驗(yàn)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊，難以負(fù)擔(dān)沉重的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)服務(wù)器在資源配置和管理上面臨很大的壓力，機(jī)房里PC機(jī)故障幾率高。為了改變目前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，提高資源的使用率和加強(qiáng)管理方式，可基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，搭建一種多功能的虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺。

虛擬化實(shí)踐教學(xué)是建立在多種信息技術(shù)混合運(yùn)用基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。將實(shí)踐和虛擬相結(jié)合，從而展開多方面的教學(xué)，能夠充分運(yùn)用有限的資源，促進(jìn)教學(xué)活動的展開，降低了物理方面的成本，從而讓學(xué)生脫離時空的限制，隨時隨地加入到實(shí)踐操作中去，提高學(xué)習(xí)效率。平臺能自動擴(kuò)展與回收實(shí)驗(yàn)資源，達(dá)到虛擬資源的集中化、可視化管理，令I(lǐng)T資源拓?fù)淝闆r和變化趨勢一目了然。學(xué)生不必受時空的局限性影響，只能在機(jī)房進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)登錄實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行訓(xùn)練。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過線上學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)

線上學(xué)習(xí)平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，它解決了教育資源不均衡的問題。線上學(xué)習(xí)平臺和翻轉(zhuǎn)課堂從本質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生是主體，教師充當(dāng)?shù)氖禽o助者的角色。教學(xué)開展的目的也是以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，幫助學(xué)生更好地理解為主。

其主要包括課前、課中以及課后環(huán)節(jié)，對各環(huán)節(jié)的知識進(jìn)行整合匯總使知識更為系統(tǒng)、全面化，學(xué)生可以根據(jù)個人情況來改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過網(wǎng)絡(luò)就可以在任何時間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)要學(xué)的知識，也可以無限循環(huán)地觀看、練習(xí)，有助于改善其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.采用項(xiàng)目驅(qū)動、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式

“配置與管理FTP服務(wù)器”單元（2個課時）教學(xué)設(shè)計(jì)示例：

（1）學(xué)生對象分析

本項(xiàng)目對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況也有相應(yīng)的要求，要求學(xué)生具備自學(xué)的能力，因此這種教學(xué)改革不適合于所有的班級。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班的學(xué)生基礎(chǔ)比較好、自學(xué)能力強(qiáng)，教師給予適當(dāng)?shù)募罹陀休^好的效果，是開展此次教學(xué)改革的前提。

（2）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)分析

①知識目標(biāo)：了解FTP服務(wù)器的特點(diǎn)以及掌握部署FTP服務(wù)的步驟，掌握創(chuàng)建FTP站點(diǎn)的過程和方法。

②能力目標(biāo)：熟悉安裝FTP服務(wù)器的幾種方法，能夠靈活選擇配置方法，學(xué)會舉一反三、觸類旁通。

（3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

①重點(diǎn)：FTP站點(diǎn)的目錄管理。

②難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)安全的FTP站點(diǎn)。

（4）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

①教師提前一周進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)視頻和練習(xí)（主要是選擇、填空和判斷三種題型）發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺。

②學(xué)生自學(xué)微課內(nèi)容材料，完成相關(guān)練習(xí)，平臺立即反饋正誤。

③通過平臺的反饋，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，如對微課內(nèi)容的理解情況，以及所有學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的情況，從而更好地把控課堂活動環(huán)節(jié)。

4.學(xué)生成績考核更全面、更公平

學(xué)習(xí)平臺會把學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況一一保留，諸如學(xué)習(xí)時間、做的練習(xí)、微課、互動等，上述內(nèi)容會影響到學(xué)生的總成績。對于學(xué)生成績來說，一方面是教師給出的分?jǐn)?shù)，另一方面是系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所給出的分?jǐn)?shù)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生之間互相評價，借助該模式，學(xué)生在互動中可以彼此學(xué)習(xí)、共同成長。采用學(xué)生和學(xué)生之間互相評分的機(jī)制得出的分?jǐn)?shù)信效度更高，能更直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，對于學(xué)生而言，互評其實(shí)也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，能讓學(xué)生加深對知識的理解，還可以梳理自身知識使其更加系統(tǒng)化。采用這種成績考核法更貼近學(xué)生的實(shí)際效果，可以讓整個評分的信效度更高，有效地彌補(bǔ)了教師評分的不足，使考評更公平、更公正、更準(zhǔn)確和全面。

五、總結(jié)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程線上線下一體化的教學(xué)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的能力，與其他學(xué)生之間相互進(jìn)行合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)的過程中采用這種教學(xué)模式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力都會起到很好的提升作用。

當(dāng)前社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量大大增加，對人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。學(xué)校自 2016年開展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革以來，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)用技能有了很大的提高，其就業(yè)情況也得到了好轉(zhuǎn)。

在對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)自己的工作崗位，而且能夠快速融入到團(tuán)隊(duì)、參與到項(xiàng)目中，溝通協(xié)調(diào)能力也很不錯。我們將繼續(xù)把網(wǎng)絡(luò)技能學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)融合在一起，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才。

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（編輯：李曉萍）