錢華

摘要：說播課是一種評(píng)優(yōu)課的新形勢(shì)，作者從2018年全國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)說播課展示的備賽到參賽過程中，學(xué)習(xí)到說播課的含義和基本要求，并從“把握關(guān)鍵、形成特色”，“學(xué)會(huì)取舍、追求至簡(jiǎn)”，“團(tuán)隊(duì)互助、厚積薄發(fā)”等三個(gè)方面談?wù)f播課的技巧，為廣大化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：說播課;核心素養(yǎng);化學(xué)平衡

文章編號(hào)：1008-0546（2019）05-0012-03

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.05.004

2018年10月31日至11月2日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)在安徽黃山舉辦了“全國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩”活動(dòng)，我有幸代表江蘇省進(jìn)行了“化學(xué)平衡的移動(dòng)”說播課展示，獲得現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“示范課”稱號(hào)。從整個(gè)備賽的過程到最終參賽和觀摩，我深深感受到“大道至簡(jiǎn)、學(xué)無止境”，以下是本次說播課參賽我的一些體會(huì)，與各位老師分享。

一、明確要求主動(dòng)學(xué)習(xí)

本次大賽是說播課展示，這個(gè)提法之前我并沒有接觸過，所以為了弄清楚說播課的要求，我首先進(jìn)行了必要的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)（事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料非常有限），了解什么是說播課，它與平時(shí)說課的區(qū)別。

1.說播課的含義

說播課與說課最大的一點(diǎn)不同是：說課可能是你上過的一節(jié)課，也可能是一節(jié)沒有上過的課。而說播課是不可以的，只能是把你上過的課呈現(xiàn)給評(píng)委，而不可能是未上過的課。所以用一句話來概括說播課，那就是對(duì)已經(jīng)上過的課進(jìn)行一個(gè)闡述，用自己的語言和教學(xué)實(shí)錄描述教學(xué)過程。

在說播課過程中，存在說課和播課兩個(gè)環(huán)節(jié)，說課是常見的展示方式，但是播課的環(huán)節(jié)和內(nèi)容有什么特定要求呢？它和說課如何高效整合呢？經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)播課視頻如果能做到以下幾點(diǎn)，效果會(huì)比較理想。

2.播課視頻的要求

（1）播課視頻必須來源于自己的同一節(jié)課，不能拼盤，更不能不用自己的視頻。

（2）視頻中應(yīng)該有自己的教學(xué)基本功展示，不能單單剪輯學(xué)生練習(xí)或活動(dòng)的場(chǎng)景。例如，本次大賽為了安全，要求教師不能現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，但演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師的一項(xiàng)基本功，所以我便有意識(shí)地將上課環(huán)節(jié)中“壓強(qiáng)對(duì)平衡影響的數(shù)字化演示實(shí)驗(yàn)”的視頻完整地剪輯呈現(xiàn)給大家，同時(shí)我采用板書進(jìn)行證據(jù)推理，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。

（3）教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵部分，也就是說開始、準(zhǔn)備、主體、結(jié)束部分都要有視頻片斷，不能因?yàn)槟骋徊糠趾芎?jiǎn)單，就不播了，光說主體部分是不行的，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)評(píng)委都是要進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

（4）為了能更好地體現(xiàn)出說課的特點(diǎn)，我們可以給視頻配上字幕，以關(guān)鍵詞的形式凸現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，便于評(píng)委充分了解你的設(shè)計(jì)思想。例如我的情境引入非常簡(jiǎn)潔，為了讓評(píng)委能了解我設(shè)計(jì)的意圖，在展示橙色的重鉻酸鉀溶液時(shí)，配上了“宏觀辨識(shí)”，緊接著讓學(xué)生回答目前溶液處于的是什么狀態(tài)？我配上了“微觀探析”，目的是讓評(píng)委了解雖然我的情境引入簡(jiǎn)單，但卻是有深度的，是為了通過分析重鉻酸鉀溶液的平衡狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生基于化學(xué)平衡的“宏一微一符”三重表征觀念。

（5）時(shí)間和順序的合理安排，說播課共15分鐘，一般說來播課視頻大約要6-7分鐘，說課的時(shí)間可以控制在8-9分鐘。而究竟是說課結(jié)束開始播課，還是邊說邊播，從實(shí)踐的效果看后一種比較好。但是邊說邊播也不能過于散，有的老師幾乎每說兩三句話就要播放十幾秒或者幾十秒的視頻，這也會(huì)讓評(píng)委和觀眾覺得眼花繚亂，應(yīng)接不暇，呈現(xiàn)的視頻應(yīng)該要詳略得當(dāng)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)相應(yīng)視頻的內(nèi)容，且不要面面俱到，關(guān)鍵突出自己與他人的設(shè)計(jì)與眾不同的地方。

二、把握關(guān)鍵形成特色

本次說課的主題是基于新課標(biāo)核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)展示，所以在說課的環(huán)節(jié)中首先要凸現(xiàn)出這一關(guān)鍵特色。例如目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我便從教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)評(píng)價(jià)目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述，如：從微觀的角度建構(gòu)可逆反應(yīng)、平衡狀態(tài)特征、平衡常數(shù)、平衡移動(dòng)等概念，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀和平衡思想;通過問題探究和實(shí)驗(yàn)探究的方式研究濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí);在平衡移動(dòng)原理的概念建構(gòu)、定性討論到定量分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行分析推理和模型認(rèn)知的能力;在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;運(yùn)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高其社會(huì)責(zé)任感。再如教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，我都是按照情境線、問題線、活動(dòng)線、知識(shí)線以及素養(yǎng)線的思路來進(jìn)行設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，符合促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)思路。

再次，化學(xué)學(xué)習(xí)需要將宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)聯(lián)系起來，并能用符號(hào)進(jìn)行表征。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鮮明特點(diǎn)就是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象來揭示其微觀本質(zhì)，并能起到支持理解微觀表征的目的。所以我在說課時(shí)突出了對(duì)本節(jié)課的三次實(shí)驗(yàn)探究的功能解讀，讓評(píng)委們了解到三次實(shí)驗(yàn)分別發(fā)揮了探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)、引發(fā)認(rèn)知沖突、驗(yàn)證預(yù)測(cè)的功能，既生動(dòng)形象地揭示了本質(zhì)規(guī)律，也促進(jìn)學(xué)生完成化學(xué)平衡意義的認(rèn)識(shí)建構(gòu)，形成了化學(xué)平衡的“宏一微一符”三重表征。

在說課的最后，我運(yùn)用了化學(xué)家戴安邦先生的一段話，不僅升華了我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，還幫助我提煉出了本節(jié)課的關(guān)鍵和特色——注重核心素養(yǎng)，注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)素養(yǎng)的發(fā)展功能，這一點(diǎn)讓評(píng)委對(duì)我的說播課留下更為深刻的印象。

三、學(xué)會(huì)取舍追求至簡(jiǎn)

本次賽課第一輪通知的說播課時(shí)間是15-20分鐘，因此，我為了能充分展現(xiàn)出本節(jié)課的精彩，事先是按照20分鐘的內(nèi)容來準(zhǔn)備的，其中播課的時(shí)間大約8分鐘。而比賽的前一晚，我收到組委會(huì)的通知，要求每位選手必須要控制說播課的時(shí)間不能超過15分鐘，當(dāng)時(shí)我比較慌張，因?yàn)槲沂堑诙煲辉缇鸵獏①惖?，就算徹夜不睡，也只有幾個(gè)小時(shí)，我如何才能讓20分鐘的說播課刪減成15分鐘呢？這對(duì)我來說真的是一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)，但必須迎難而上。所幸當(dāng)時(shí)有馬宏佳老師和劉江田老師的安慰，他們的鼓勵(lì)給了我很大的勇氣，于是我讓自己冷靜下來，重新審視自己說課的每一句話和播課的每一段視頻，反復(fù)推敲、合理取舍。例如：教材分析部分，我并沒有局限于一般的人教版，就教材說教材，而是將化學(xué)平衡的核心知識(shí)點(diǎn)和素養(yǎng)發(fā)展功能在三套教材中的呈現(xiàn)列成了一張表進(jìn)行對(duì)比，說課的時(shí)候只提煉成一句話“教材基本都是遵循概念建構(gòu)一核心探究一模型認(rèn)知一實(shí)踐應(yīng)用的思路來呈現(xiàn)的，這也是指導(dǎo)教師開展教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方向”。經(jīng)過這樣的不斷琢磨，我最終決定將視頻中等待的、語句噦嗦的時(shí)間全部剪輯掉，PPT中有的文字，盡可能不要在說課中說出來，將說課和PPT中的文字有效地整合起來，將時(shí)間基本控制在15分鐘以內(nèi)。

為了不影響修改后的效果，我又反復(fù)進(jìn)行了自我訓(xùn)練，從語言的描述、視頻的解讀和PPT的播放這三個(gè)方面進(jìn)行了精確的配合，直至?xí)r間控制和演示效果均最優(yōu)。因此，走上賽場(chǎng)，我能做到神定自若，滿滿自信，從容表現(xiàn)，從最終反饋來看也確實(shí)得到了廣大評(píng)委和在場(chǎng)老師的充分好評(píng)。

基于本次經(jīng)歷，我從內(nèi)心感謝組委會(huì)嚴(yán)格的規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則讓我能更懂得學(xué)會(huì)取舍，懂得大道至簡(jiǎn)的道理，無論對(duì)我專業(yè)水平的提升還是心理狀態(tài)的調(diào)整都起到了積極的促進(jìn)作用。

四、團(tuán)隊(duì)互助厚積薄發(fā)

雖然本次說播課展示的時(shí)間只有15分鐘，但卻真正體現(xiàn)了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的付出。在此次備賽過程中，我校信息老師按照要求幫我認(rèn)真剪輯視頻，插播字幕，雖然最終呈現(xiàn)的是大約六分鐘的視頻，但其實(shí)是近三十多個(gè)畫面剪輯在一起的，需要過硬的技術(shù)支持。同時(shí)，雖然不是現(xiàn)場(chǎng)上課，但我還是面對(duì)教研組的全體教師進(jìn)行了多次試講，老師們針對(duì)我的說課內(nèi)容、PPT字體等提出了很多修改建議，便于我做到精益求精。最終，我在南京市化學(xué)教研員劉江田老師的幫助下，進(jìn)一步對(duì)自己的說播課理念進(jìn)行了揣摩修訂，讓說播課的立意得到了提升，內(nèi)容呈現(xiàn)出了獨(dú)特的風(fēng)格，這些都是我能從眾多選手中脫穎而出的非常重要的原因。

成功從來不是隨隨便便可以獲得的，它需要個(gè)人的執(zhí)著堅(jiān)持，更需要團(tuán)隊(duì)的鼎力協(xié)助，在遇到困難和疑惑時(shí)，我們一定要尋求集體的智慧，必要的時(shí)候需要跨學(xué)科的支持。

五、學(xué)無止境止于至善

雖然本次說播課我取得了“示范課”的榮譽(yù)，但覺得自己還是有很多可以改進(jìn)的空間。例如視頻的制作和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新方面，在觀摩過程中，河南大學(xué)附屬中學(xué)的楊松林老師的展示給我留下了極為深刻的印象，第一是他的視頻視聽效果絕佳，經(jīng)交流后發(fā)現(xiàn)，他是通過影視專業(yè)技術(shù)人員通過后期制作完成的;第二是他在“烷烴”這一節(jié)課中引人了兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，甲烷的燃燒改進(jìn)成掌上火焰的趣味實(shí)驗(yàn)，烷烴的取代反應(yīng)經(jīng)過改進(jìn)后變成煤油與液溴在手機(jī)的光源下直接發(fā)生的，不僅操作簡(jiǎn)單，且效果明顯，還特別能激發(fā)學(xué)生的興趣，他的展示獲得老師們的陣陣喝彩。從楊老師的身上，我深深地體會(huì)到學(xué)無止境，止于至善的境界。

參賽觀摩時(shí)光是短暫的，但收獲體驗(yàn)卻是無限的。本次的參賽經(jīng)歷將促進(jìn)我的教育理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式進(jìn)一步改進(jìn)。不忘初心、立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)、提升學(xué)生品質(zhì)，我們永遠(yuǎn)行走在路上。