黃云云

摘 要：當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但在較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，生產(chǎn)力依舊較為低下，導(dǎo)致其經(jīng)濟(jì)水平較低，也因此越來越多的人前往發(fā)達(dá)城市進(jìn)行工作，這便導(dǎo)致我國出現(xiàn)了一個(gè)較大的留守兒童群體。當(dāng)今在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的過程中存在著各種各樣的問題，但是對(duì)留守兒童影響最大的便是安全教育存在問題。本文對(duì)留守兒童安全教育中存在的問題進(jìn)行了探討，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法，提高留守兒童安全教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留守兒童;安全教育;問題及對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，我國也出現(xiàn)了各種各樣的社會(huì)問題，在眾多的問題中，留守兒童較多是一個(gè)較為明顯的問題，受到社會(huì)各界較為廣泛的關(guān)注。留守兒童的教育是較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，由于缺乏父母的指導(dǎo)，留守兒童在接收教育的過程中主要受學(xué)校的影響。然而當(dāng)今部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)于安全方面缺乏重視，導(dǎo)致留守兒童缺乏安全意識(shí)，導(dǎo)致留守兒童生長的過程中存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)。

一、留守兒童安全教育中存在的問題

（一）父母監(jiān)督的缺失

在孩子的成長過程中，父母的教育引導(dǎo)是不可忽略的一部分，孩子的第一位老師便是父母，但是留守兒童與父母之間聯(lián)系往往較少，與父母進(jìn)行的聯(lián)系較為有限。在留守兒童成長的過程中，父母對(duì)其幾乎沒有進(jìn)行教育。大部分留守兒童是由爺爺奶奶進(jìn)行引領(lǐng)監(jiān)護(hù)，父母對(duì)其缺乏管理監(jiān)督，沒有對(duì)其進(jìn)行基本的安全常識(shí)教育。對(duì)于爺爺奶奶以及外公與外婆來說，對(duì)孩子進(jìn)行撫養(yǎng)，只需保證孩子的衣食住行不受影響即可，往往會(huì)忽視對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。在與孩子進(jìn)行互動(dòng)的過程中，往往以讓孩子開心為原則進(jìn)行活動(dòng)，當(dāng)留守兒童進(jìn)行一些較為危險(xiǎn)的活動(dòng)的過程中，老人往往會(huì)因?yàn)楹⒆颖容^開心，而直接忽視其中的安全問題。另外，部分老人行動(dòng)能力相對(duì)較差，部分留守兒童不愿聽取老人的話，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，即使老人對(duì)其危險(xiǎn)的行為進(jìn)行阻止，兒童依舊會(huì)進(jìn)行不斷地嘗試，老人對(duì)其也沒有辦法。由于父母不在身邊，留守兒童的活動(dòng)范圍不會(huì)受到有效的限制，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，往往會(huì)由于無人監(jiān)督，發(fā)生一些傷亡事故。

（二）對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育的過程中缺乏有效的教學(xué)方法

由于父母等直接監(jiān)督人長期不能夠陪在孩子身邊，留守兒童的教育往往是由學(xué)校單方面進(jìn)行，留守兒童的各種思想知識(shí)都來自于學(xué)校，但是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于留守兒童進(jìn)行安全教育工作力度不足，大部分學(xué)校往往僅僅進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，將教育工作僅僅局限于課本教學(xué)之上。導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中無法對(duì)留守兒童灌輸正確的安全意識(shí)以及安全知識(shí)。部分學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)安全進(jìn)行了一定的教育，但是在進(jìn)行教育的過程中，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差的情況也時(shí)有發(fā)生。大部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，缺乏實(shí)際模擬能力，往往僅僅是通過語言來對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行敘述，并講解如何避免危險(xiǎn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏重視，當(dāng)真正遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就沒有直接的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)以及能力，往往會(huì)影響到安全教育的質(zhì)量，此外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)工作缺乏有效的配合，僅依靠學(xué)校進(jìn)行安全教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)較小，難以產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)教學(xué)方式，是提高安全教育質(zhì)量的有效方法。

（三）安全教育的內(nèi)容較為片面

在進(jìn)行安全教育的過程中，安全教育的內(nèi)容也是較為重要的一個(gè)方面，學(xué)校進(jìn)行安全教育時(shí)，存在有教學(xué)內(nèi)容較為片面的問題。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容往往是火災(zāi)以及地震等重大災(zāi)難的預(yù)防。對(duì)于其他方面可能造成安全威脅的因素卻沒有進(jìn)行有效的講解，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然需要對(duì)火災(zāi)、地震等這些能夠造成巨大事故的災(zāi)難進(jìn)行教學(xué)，但是不能夠忽略其他方面的安全教育工作。對(duì)于留守兒童來說，安全教育不僅僅要保障對(duì)兒童進(jìn)行重大事故方面的安全教育，思想教育方面更加重要，當(dāng)今較為重大的安全問題不僅僅是由事故造成的，大部分還有留守兒童自身造成的一些安全問題，部分留守兒童由于缺乏關(guān)心，學(xué)校又對(duì)其思想方面沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，容易導(dǎo)致留守兒童思想出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)一系列安全問題。此外，一些存在于日常中較為常見的風(fēng)險(xiǎn)安全問題，部分學(xué)校由于在進(jìn)行安全教育的過程中認(rèn)為其風(fēng)險(xiǎn)以及事故造成的損失沒有火災(zāi)等重大事故較大，便沒有對(duì)其進(jìn)行教育，導(dǎo)致部分留守兒童出現(xiàn)意外，最為常見的一種情況便是留守兒童出現(xiàn)溺水的情況，在溺水方面，大部分留守兒童以為自己會(huì)一定的水性，便在不合適，沒有大人的地方進(jìn)行游泳，雖然當(dāng)今的安全教育工作對(duì)溺水的安全進(jìn)行了一定的教導(dǎo)，但是卻因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為片面，沒有引起學(xué)生重視，部分留守兒童將塑料瓶綁在身上增加浮力，自以為做好安全措施，但卻沒有意識(shí)到其中的風(fēng)險(xiǎn)。而學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也沒有對(duì)預(yù)防措施進(jìn)行明確的說明，只是勸誡其在不合適的地方進(jìn)行游泳。教學(xué)內(nèi)容較為片面是導(dǎo)致安全教育質(zhì)量水平較低主要原因之一。

二、解決兒童安全教育中存在問題的方法

（一）完善教育制度提高安全意識(shí)

在進(jìn)行安全教育的過程中，要提高安全教育的質(zhì)量，最為有效的方法便是建立完善的安全教育制度，提高學(xué)校進(jìn)行安全教育工作的意識(shí)。在進(jìn)行安全制度制定的過程中，需要對(duì)學(xué)校部分進(jìn)行嚴(yán)格的要求;在進(jìn)行制度的確立過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)相應(yīng)的責(zé)任進(jìn)行精確的劃分，由學(xué)校組成相應(yīng)的部門進(jìn)行安全教育;在進(jìn)行教育的過程中，安全教育部門應(yīng)當(dāng)分成多個(gè)小組，對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行安全教育工作，此外，還應(yīng)定期對(duì)安全教育工作進(jìn)行檢查，將其與工作人員的績效相聯(lián)系，這樣能夠提高工作人員的工作質(zhì)量。還可以不定時(shí)進(jìn)行緊急避難實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)急能力。在真正發(fā)生問題的時(shí)候能夠有效的應(yīng)急方案。

（二）采用多方合作的方式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育工作，并不是學(xué)校一方的工作。學(xué)校在進(jìn)行安全教育工作的過程中，可以采用多方合作的方式進(jìn)行安全教學(xué)，通過與學(xué)生家庭進(jìn)行聯(lián)系，可以集結(jié)眾多的資源以及力量進(jìn)行較為真實(shí)的教學(xué)演練，同時(shí)，通過多方合作，能過了解留守兒童內(nèi)心的想法，在進(jìn)行安全教學(xué)的過程中，可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切，提高自身教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，同時(shí)也能夠通過拉近與學(xué)生之間的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德建設(shè)方向的引導(dǎo)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，保證學(xué)生不會(huì)做出具有較高風(fēng)險(xiǎn)的事情，造成巨大的事故。

（三）對(duì)安全教育內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)

安全教育的內(nèi)容是影響當(dāng)今留守兒童安全理念的一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)今學(xué)校在進(jìn)行安全教育教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)安全教育內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。安全教育內(nèi)容不能夠僅僅局限于大規(guī)模事故避難方法，還應(yīng)對(duì)一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防與應(yīng)對(duì)教導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)一些周圍較為常見的有毒物質(zhì)、以及一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)，比如在不合適的地方游泳進(jìn)行指明，講述其嚴(yán)重性的同時(shí)，需要將遇到風(fēng)險(xiǎn)時(shí)如何應(yīng)對(duì)進(jìn)行講解，盡可能幫助其化解風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，在對(duì)安全教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的過程中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想教學(xué)進(jìn)行一定的內(nèi)容安排，將學(xué)生的思想向正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

留守兒童在當(dāng)今是一個(gè)較大的群體，大部分留守兒童在接受教育的過程中，質(zhì)量相對(duì)難以滿足要求，尤其是在安全教育方面，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了較多的安全事故。對(duì)安全教育進(jìn)行改進(jìn)，能夠保障留守兒童安全健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋同利.小學(xué)道德與法治教學(xué)中安全教育的巧妙滲透分析[J].新課程（小學(xué)），2018（04）.

[2]馬占祥.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生安全教育問題及措施[J].中華少年，2018（23）.