譚興會(huì)

摘 要：作為班主任要緊緊圍繞“愛”去溫暖學(xué)生、召喚學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，好的班風(fēng)就在愛的熏陶下逐步形成，好的學(xué)風(fēng)也在愛的引領(lǐng)下漸成格局，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在愛的催化下逐步提升。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理講究的就是愛的藝術(shù)，這是基調(diào)。

關(guān)鍵詞：語文;課堂;務(wù)實(shí);效果;主體性

班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等工作的教師，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，也是全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者和配合者，更是凝聚班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)乃至班風(fēng)、校風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)。在初中班級(jí)管理中，班主任這一角色是十分重要的，但是不管班級(jí)管理的事務(wù)有多繁忙，也不管學(xué)生的個(gè)性如何千差萬別，作為班主任要緊緊圍繞“愛”去溫暖學(xué)生、召喚學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，好的班風(fēng)就在愛的熏陶下逐步形成，好的學(xué)風(fēng)也在愛的引領(lǐng)下漸成格局，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在愛的催化下逐步提升。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理講究的就是愛的藝術(shù)，這是基調(diào)。在此，筆者根據(jù)多年班主任工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班委班風(fēng)建設(shè)滲透愛

建立好的班風(fēng)，需要建立一直優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。而優(yōu)秀隊(duì)伍的培養(yǎng)和建立，需要班主任的明察秋毫，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生在入班初期就進(jìn)行觀察，用愛心不斷地開啟學(xué)生的心靈，看到學(xué)生身上的潛能，挖掘潛能。在日常班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)加以有意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生能夠展示自我的優(yōu)勢，把班干部的選舉變成學(xué)生毛遂自薦的舞臺(tái)，每一名學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)言，大膽展示自己的長處。經(jīng)過學(xué)生的積極展現(xiàn)，在經(jīng)過大家的評(píng)議，教師建立起班干部團(tuán)隊(duì)，在對(duì)班干部的管理上，班主任要愛中有威，既要對(duì)班干部進(jìn)行一些輔導(dǎo)，明確分工，各負(fù)其責(zé)，從小組長到各科代表再到班長，每一個(gè)人都要扮演好自己的角色，還要以身作則，為全班學(xué)生做出表率;教師又要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，面對(duì)挫折困難的時(shí)候，如何化險(xiǎn)為夷，如何能夠更好的為全班學(xué)生服務(wù)，同時(shí)，教師集結(jié)班干部，對(duì)班級(jí)的班規(guī)、誓言以及口號(hào)等進(jìn)行討論并最后議定。教師讓班干部帶頭在全班學(xué)生中征集相關(guān)的點(diǎn)子和想法，在對(duì)班干部進(jìn)行引導(dǎo)中，教師要從細(xì)節(jié)處入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部本身存在的一些不足，并敦促其改正，在教育過程中，采取正面引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓班干部樂于為學(xué)生服務(wù)，也樂于完成自己的職責(zé)，從而讓整個(gè)班級(jí)都能夠朝著向上、積極的方向不斷邁進(jìn)。這就是班主任的一種對(duì)班干部的愛，做到不偏不倚，有錯(cuò)及時(shí)糾正和提醒改正，使得擔(dān)任班干部的學(xué)生充分的發(fā)展自己的潛能，并能夠積極的投入到學(xué)習(xí)之中，在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。可以說，愛讓人成長和進(jìn)步。

二、言傳身教體現(xiàn)愛

班主任的愛還體現(xiàn)在對(duì)自己的修養(yǎng)的不斷提升上面，對(duì)于一名管理班級(jí)的班主任來說，僅從外表的干凈整潔，以及語言的適宜適度，都能夠體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的尊重之愛，同時(shí)，管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才能也是以愛為基調(diào)在整個(gè)班級(jí)中實(shí)踐，并推動(dòng)班級(jí)不斷的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。作為學(xué)校班級(jí)的一名合格的班主任，時(shí)刻關(guān)注自己的言行對(duì)學(xué)生帶去的影響，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)班主任的看法，用自身的實(shí)際行動(dòng)不斷去感染和影響班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從觀其行、聽其言、信其話中去體味到班主任的一種人格魅力，從而感受班主任一種無聲的愛的熏陶。例如，從最細(xì)小的早晨到校這一事情來說，當(dāng)班主任早于學(xué)生一刻鐘，在教室門口守候，并保持衣帽整齊，精神高昂，那么，在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)本身就是一件需要認(rèn)真對(duì)待的事情，要拿出精神風(fēng)貌愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。教師不怒而威，做一個(gè)遵守時(shí)間和遵守紀(jì)律的人，本身就給了學(xué)生提示，按時(shí)上課，這是作為班主任和學(xué)生的責(zé)任，也是為我們自身發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)做好積累。班主任的形象就是班級(jí)的形象，班級(jí)的形象就是學(xué)生的形象。

三、增強(qiáng)互動(dòng)給予愛

班級(jí)的每一名學(xué)生可謂都是班主任的“心頭肉”，不能厚此薄彼，不能因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生而對(duì)其加以優(yōu)待，也不能因?yàn)閷W(xué)困生而減少自己的愛。平等對(duì)待，公平公正，不偏不倚，一視同仁。這是作為班主任的一門管理藝術(shù)和職責(zé)，用“賞識(shí)教育”來對(duì)待每一名學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)困生更要給予他們多一點(diǎn)的愛，愛他們，就要能夠不偏不縱容，要對(duì)其錯(cuò)誤做到嚴(yán)懲不貸，還要以理服人，讓他們心悅誠服。對(duì)于學(xué)困生，班主任的教育力量起到關(guān)鍵作用，一方面結(jié)合這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)的耐心教育，還要與各科教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)其進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)的量身定做，讓學(xué)困生不因?yàn)橼s不上學(xué)習(xí)進(jìn)步而放棄自己，而是通過各學(xué)科教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使其能夠看到希望，對(duì)學(xué)習(xí)不再排斥，也會(huì)有信心面對(duì)學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)或者是管理過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，班主任則需要進(jìn)行擴(kuò)大，一次來讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和自豪感，而不是存有一無是處的消極心理。班主任的愛對(duì)于學(xué)生來說，就是良藥，也是催化劑，從而與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，情與情的融合，通過藝術(shù)性的管理，讓學(xué)生感知來自班主任的無私之愛，才能促進(jìn)每一名學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，班主任獲得第一手育人資料的重要途徑就是通過家訪。這是運(yùn)用現(xiàn)代信息交流工具所不能替代的一種社會(huì)化功能。這是傳統(tǒng)的形式實(shí)際上尤其鮮明的生命力和價(jià)值意義，重視與家長的溝通交流，讓學(xué)生能夠深切體會(huì)到教育的力量，再輔以其他與家長溝通的現(xiàn)代方式，對(duì)于促進(jìn)家校合力將起到積極意義，同時(shí)也為學(xué)生的成長奠定良好育人環(huán)境。

總之，班主任在管理的過程中要有愛心，有誠心，有耐心，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，傾注更多的關(guān)愛，學(xué)生不但學(xué)業(yè)獲得大幅提高，綜合素質(zhì)方面也會(huì)有大的提高。