趙婷婷

摘 要：幼兒教育是學(xué)生開始進(jìn)入教育時(shí)期的第一個(gè)階段，并且可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)思維方式和行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此良好的教育環(huán)境可以幫助教師進(jìn)行有效教學(xué)，并且關(guān)系著學(xué)生的各方面發(fā)展。本文主要從幼兒教育出發(fā)，對教育中環(huán)境的重要性以及作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;環(huán)境;作用

幼兒的成長離不開幼兒園所提供的環(huán)境，在新課程改革的形式下教學(xué)環(huán)境變化對幼兒健康成長的影響是幼兒園教師都需要重視的問題。幼兒教育在環(huán)境教育的引領(lǐng)下在進(jìn)行教育過程中可以通過種類繁多的實(shí)際體驗(yàn)從而更好地認(rèn)識(shí)到實(shí)際的生活環(huán)境，最終培養(yǎng)幼兒的思維能力，進(jìn)一步豐富了幼兒的思想，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、如何提高環(huán)境和幼兒之間的相互作用

1.只有充分了解幼兒的需求和興趣，保證幼兒在教育活動(dòng)中的設(shè)置環(huán)境和材料，才能使幼兒對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展在環(huán)境教育中得到進(jìn)一步提高。通過營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境來加強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的積極性，在提高整體的積極性之后教師可以根據(jù)如何布置班級墻飾這種類似的班級活動(dòng)和幼兒進(jìn)行討論，并為幼兒提供布置材料，根據(jù)討論的內(nèi)容共同制定計(jì)劃方案，在這個(gè)過程中不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力還開拓了幼兒的創(chuàng)作思維，加強(qiáng)幼兒的自信從而主動(dòng)參與班級活動(dòng)，勇于操作并將理論通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)幼兒對想要的東西進(jìn)行爭取，不氣餒，不輕易放棄。

2.對于初入幼兒園的幼兒來說幼兒園的環(huán)境和事物都是陌生的，因此性格乖僻的幼兒會(huì)出現(xiàn)恐懼和逃避的現(xiàn)象，但是大部分幼兒進(jìn)入幼兒育之后卻是好奇多于恐懼，并且容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心。對于這種情況多建議給予幼兒自主選擇的權(quán)利，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)，并且從某種程度上滿足了幼兒的自尊心，進(jìn)而使幼兒對自己充滿自信。

3.因?yàn)橛變哼M(jìn)入幼兒園時(shí)年齡相對較小，并且自身的思維模式還在開拓當(dāng)中，因此會(huì)發(fā)生因?yàn)槿狈ν鈦硎挛锏恼J(rèn)知而犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此針對這一現(xiàn)象，教師要履行自身的責(zé)任和義務(wù)，通過利用環(huán)境因素、幼兒和從材料等之間的相互作用進(jìn)行活動(dòng)從而使幼兒對自己所犯的錯(cuò)誤更加明確，以便幫助幼兒對所犯錯(cuò)誤進(jìn)一步認(rèn)知并改正，建立幼兒對事物的正確認(rèn)知觀念。禁止教師在幼兒犯了錯(cuò)誤之后進(jìn)行盲目指責(zé)，首先需要對于幼兒的認(rèn)知通過合理的途徑和方法進(jìn)行確認(rèn)，然后進(jìn)一步了解幼兒對待事物的認(rèn)知水平，以免因?yàn)榻處煹闹肛?zé)損傷幼兒的心靈以及自信。

二、幼兒教育中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到的具體作用

1.幼兒教師在幼兒園的教學(xué)中通常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)故事情境的辦法來加強(qiáng)幼兒的思維能力和語言能力的培養(yǎng)，由于幼兒園的學(xué)生處于剛會(huì)說話并且熱衷學(xué)大人說話的階段，因此幼兒的語言表達(dá)能力因?yàn)樵~匯量的匱乏而變得不是很強(qiáng)，幼兒在進(jìn)行語言描繪想法時(shí)就會(huì)變得很困難，因此幼兒教師對幼兒進(jìn)行語言能力的激發(fā)和培養(yǎng)就變得至關(guān)重要了。例如幼兒教師可以通過給小朋友講類似于龜兔賽跑這樣的有趣故事，在講故事的過程中，可以根據(jù)故事中兔子的驕傲自負(fù)認(rèn)為贏得烏龜?shù)馁惻芎苁侨菀?，打算先睡一覺再跑也不遲這樣的故事情節(jié)讓小朋友對故事結(jié)局進(jìn)行大膽猜測，然后再讓小朋友認(rèn)為是兔子先跑到終點(diǎn)還是烏龜先跑到終點(diǎn)的結(jié)局進(jìn)行深入描繪自己所設(shè)想的結(jié)局，讓小朋友將自己思考的龜兔賽跑故事的最終結(jié)局是兔子先到終點(diǎn)還是烏龜先到終點(diǎn)呢，然后讓小朋友展開自己的想象，描繪自己所想的全班同學(xué)進(jìn)行講述，從而將幼兒的思維能力通過環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和加強(qiáng)，從事時(shí)小朋友在語言描繪能力方面得到進(jìn)一步的提升。

2.因?yàn)橛變涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中能夠接觸到的事物相對不多，因此需要進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐才能增加自身的經(jīng)歷以及體驗(yàn)，才能進(jìn)一步加深對事物的認(rèn)知。幼兒老師可以通過制定實(shí)踐活動(dòng)幫助幼兒進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，例如幼兒教師在教學(xué)時(shí)給小朋友講述小蝌蚪找媽媽這篇故事，因?yàn)橹v到故事結(jié)局的時(shí)候小蝌蚪找到的媽媽是一只青蛙，這樣的結(jié)局只會(huì)讓小朋友更加疑惑青蛙和小蝌蚪不一樣卻是小蝌蚪的媽媽，這時(shí)幼兒教師可以通過讓幼兒觀察小蝌蚪的生活習(xí)性讓幼兒自己尋找答案，等幼兒通過一段時(shí)間的觀察之后就會(huì)看到小蝌蚪長成青蛙的樣子，利用這種實(shí)踐方式讓幼兒通過觀察小蝌蚪變青蛙的過程能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深刻理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對生活常識(shí)的進(jìn)一步加深并對日常生活的常識(shí)進(jìn)行充分了解和吸收。

3.因?yàn)樾∨笥言谟變簳r(shí)期多處于玩耍階段，因此在幼兒教育中幼兒教師也會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友一起玩耍，而孩子們在玩耍的過程中就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與同學(xué)朋友進(jìn)行交流和合作，進(jìn)而加深同朋友之間的友誼，并且會(huì)進(jìn)一步提高對幼兒教師的信任度。例如幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲過程中，老師可以扮演雞媽媽的角色保護(hù)后面的雞寶寶學(xué)生，以防雞寶寶被老鷹抓走，這個(gè)過程中老師就是幼兒堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)罩，使幼兒逐漸信任老師并加深喜歡。也可以通過組織拔河的班級活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行分組參賽，使幼兒為了贏得比賽的共同目標(biāo)與榮譽(yù)從而實(shí)現(xiàn)集體間的團(tuán)結(jié)努力和齊心協(xié)力。因此幼兒在環(huán)境教育中不僅可以鍛煉身體，還能促進(jìn)幼兒進(jìn)行溝通以及合作的過程。

從上述觀點(diǎn)中可以看出在幼兒的身心發(fā)展中教育環(huán)境起到關(guān)鍵作用，并且兩者之間是息息相關(guān)的。因此教師只有對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷創(chuàng)新建設(shè)，才能使幼兒在教育的過程中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了幼兒自身的思維以及良好的溝通和合作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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