高振忠

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，微課在小學語文教學中發(fā)揮了重要作用。微課使新課標下的小學語文課堂教學充滿生機和活力，開啟學生智慧，激發(fā)學生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學模式，是新型教學資源的發(fā)展和延續(xù)。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;教學情境

隨著新課改的深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應(yīng)運而生，微課的出現(xiàn)如一縷春風給傳統(tǒng)的小學語文課堂教學帶來蓬勃綠意，打破了時空的限制，讓課堂變得更加豐富靈活。微課能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學情境，充分發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)了學習興趣，大大提高了課堂教學效率。那么，如何讓微課更好的服務(wù)于小學語文課堂教學呢？本文從以下四個方面探討微課在小學語文課堂教學中的有效運用。

一、巧用微課，讓課堂教學生動有趣

一個個生動的微課視頻，在孩子眼里有時候就是一部部“教學動畫片”，動聽的聲音、豐富多彩的畫面，再結(jié)合孩子們的困惑去設(shè)計問題，那他們就會非常有興趣去了解和觀看。在日常的教學中教師就要利用微課，充分調(diào)動孩子們學習的積極性，讓學習變得“有趣”。運用微課可以從生活現(xiàn)象、實際問題等情境導入微課，激發(fā)學生興趣，使其產(chǎn)生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。例如五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經(jīng)常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對這樣的疑問，我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設(shè)置在了課前預習環(huán)節(jié)中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述了晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質(zhì)。這節(jié)微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節(jié)微課不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

二、借助微課，讓識字教學童趣化

借助微課，學生可以在閱讀童話故事中認識字。例如教學《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子;春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍;小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。上課時先讓學生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，然后進入識字的教學過程。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學生在視覺沖擊中領(lǐng)悟生字的意思。這樣既可以輕松地引導學生認識字，又能享受童話故事里的樂趣。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去認識字。

三、借助微課突破重難點，讓課堂教學“活”起來

傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師依據(jù)教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實質(zhì)上理解本文的中心意思。教師可以從課文內(nèi)容的實際出發(fā)，利用微課進行教學，這將獲得最佳的教學效果。將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計的巧妙。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去。

四、巧用微課，拓展教學深度，培養(yǎng)學生的閱讀能力

語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達。在微課的輔助下，讓學生仁者見仁、智者見智，在教與學的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，體會學無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機。例如在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學生，讓學生直觀感受西沙群島“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。然后讓學生展開想象的翅膀，讓學生想象去西沙群島去游玩，讓學生在愉悅的氛圍中交流討論，陶冶學生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

微課的核心是精細化的教學設(shè)計，目的是激發(fā)學生自主學習。微課在小學語文教學中的應(yīng)用要因地制宜、因人而異，要結(jié)合教學實際尋找到微課與教學實踐的最佳結(jié)合點，有效發(fā)揮微課的應(yīng)用價值。