石芳紅

【摘 要】興趣是最好的老師，學生學習的興趣一旦被激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力、提高教學效果的有效途徑。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效果。

【關鍵詞】語文課堂，興趣;方法;愛心;情景

新課標強調，學生要在愉快中學習，倡導學生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式，強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么如何營造一種生動、活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、充滿愛心

激發(fā)學生學習語文的興趣有眾多方法，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛。一個學生如果經(jīng)常感受到教師對他的愛，這不僅有利于形成愛老師、愛班級、愛學校、對人生滿懷希望的愉快個性，而且更重要的是他會通過自己所感受到的愛去理解人與人之間應有的真實關系，并影響他對社會、對人類的感情和認識。形成與人友愛、團結、互助的優(yōu)良品質，更會對這位老師所教的課產生濃厚的興趣，興致盎然地進入最佳的學習狀態(tài)。

學生學習的興趣能否激發(fā)，課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關系是否融合，良好的師生關系是教師創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的前提。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！?/p>

我們可以通過了解各個學生的生日，每逢某個同學生日，給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話的形式，拉近師生間的感情，為營造一種良好課堂教學氣氛提供條件。

二、創(chuàng)設情景

在課堂上，教師雖不是演員卻勝似演員。教學中要學生動情，教師要先進入課文，進入角色，教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，進行富有情感的教學，以準確的情感，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。通過情景教學培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，我在教《桂林山水》時，事先設計好課件，獨立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，上課時讓同學們根據(jù)課文的描述組成畫面。同學們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫面。學生在這種情境中，視覺、聽覺都受到了極大地沖擊，既記住了內容，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，從而使學生對作品的意境獲得了獨特的感受。良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師正確的情感示范。

三、動手操作

“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲邮植僮鹘W生的表象思維，使學生直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

創(chuàng)設良好的課堂氣氛，培植兒童的良好情感要發(fā)揮學生主動參予的積極性。讓他們在學習中融進自己的思想情感，創(chuàng)造新的形象來。上《草船借箭》一課，既重視安排充分的個體學習時間，讓每個人去讀讀想想劃劃寫寫，也重視安排四人小組參與交流的形式，讓兒童說說課文中哪些寫出了諸葛亮的神機妙算，談談諸葛亮的神機妙算靠的是什么？這四人小組的交流，兒童不是一味地聽，更不是盲從，而是平等的合作的伙伴，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、讓思想碰撞、情感交融、學習完善。這種參與交流不僅增大了教學的密度提高了教學的訓練性交際性，而且激發(fā)學生學習語文的興趣。增強了學生的自尊自信，讓學生獲得成功的情緒體驗，促進了課堂教學的優(yōu)化。

四、進行游戲

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

五、適當贊賞

渴望被賞識是人類本質最殷切的需要?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保宕鷮W者顏元說：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。教學《在炮兵陣地上》一課，在初讀第一次整體感知時，有學生認為彭總太兇。話說出后，見后面許多老師看著他，不少同學向他投來責怪的目光，神情十分緊張。我并不怪他打亂教學進程，而是笑著對他說：“你敢講真話很好。不過，你是怎么得出這個結論的，說說好嗎？”當學生說完，我引導學生針對幾種不同的認識去讀書思考，去議論交流。在結束講讀時，再讓那孩子講講對彭總的印象，講講現(xiàn)在和開始的認識有什么不同。順勢進行了抓部分和抓整體，看現(xiàn)象和找本質的學法指導。鼓勵學生的創(chuàng)見，尊重學生的異見，寬容學生的誤見，使學生處在良好的心境下學習，不僅學得實，而且養(yǎng)成了良好的心理品質。

可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>

總之，教師在教學中真心地愛學生，尊重學生、贊賞學生，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動，就能激發(fā)學生學習語文的興趣，喜歡語文，學好語文。

【參考文獻】

[1]劉文娜.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].中華少年，2015（24）