劉有國

摘 要：教育，是國家之本，民族之基，是人才培養(yǎng)的重要途徑。教師是教育的直接參與實施者，教師是人類靈魂的工程師，是知識與文明的傳播者，隨著改革開放，市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會各種觀念和思想的日新月異，當下社會教師的“師道尊嚴”如何呢？

關鍵詞：教師的現(xiàn)狀;“師道尊嚴”的重塑

一、當下社會教師的現(xiàn)狀

（一）教師生存狀況尷尬無比，里外不是人。有人聽到這句話，便覺得好笑，如今的教師是何等威嚴，高高在上，咳嗽一聲，家長都要抖一抖。事實并非如此，因為如果學生在學努力，教師盡責，家長配合，那就是師生和諧，家校和平。如果有些學生，不寫作業(yè)，違反課堂紀律。對這些學生，教師痛心，家長痛苦，教師管吧，這些學生不受管教。惹急了還能和教師吵上一架，更嚴重的是家長來了，領導來了：學生永遠是對的，錯的便是老師！打？根本不敢！因為，《教育法》《教師法》等明文規(guī)定，教師不準體罰或變相體罰學生，如果是情緒失控，失手打了學生，無異于捅了馬蜂窩，領導責罵，家長討伐，甚至動手毆打教師的事件，屢見不鮮。若是不管，家長嫌老師不管學生，不教學生，不負責任。領導批評老師教學不力，效果不明，混天度日混飯吃。所以教師就在這雙方夾層中工作，尷尬無比，漸漸成為“弱勢群體！”。

（二）職稱評比無可奈何

提起職稱，教師們都覺得這是個很敏感的話題，心中百感交集。因為職稱是教師努力工作的體現(xiàn)，是教師自我追求的認同。是教師提高待遇，改善自身物質生活水平的唯一途徑。教師沒有福利，車補等，只有通過競聘職稱才能實現(xiàn)這些。設立職稱競聘制度的本質就是體現(xiàn)“多勞多得”，激發(fā)廣大教師對工作的積極性，把“教書育人”作為一生崇高的追求。但現(xiàn)狀是職稱競聘制度初衷并沒有在教育實踐中發(fā)揮出來，甚至成為教師隊伍積極性的障礙，迫使得不少一線普通教師對職稱競聘已經(jīng)失去了信心與希望。在如今的教師隊伍中，職稱好像成為部分教師群體的”專利“，無論他們怎么努力的提高教學能力與教學成績，總會因為某些”特殊“的原因而落選，每次職稱競聘都是信心滿滿，但最后都是落敗而歸。面對職稱競聘中的”不公“、”非透明“現(xiàn)象，只能心里有不滿，行為上也無法左右。

（二）教師“負擔重”

目前，大多教師脫離一線教學，在社會上扮演著各種角色，承擔著各種社會責任。慢慢喪失了本來職責。

首先，承擔各類社會性監(jiān)考：在大多數(shù)周末負責社會性考試的監(jiān)考任務，比如成人高考、研究生考試、教師資格證考試，事業(yè)單位招聘考試等等。

其次，各類無關緊要的培訓，大多數(shù)培訓，完全是“形式主義”，勞民傷財，連視頻都不看，然后還有做題、還要交作業(yè)、考試。。

（三）教師“表哥”“表叔”泛濫

現(xiàn)在很多學校大把的時間不是用在研究課準備教學器具，而是用在對付表格、應付考評上，很多明知就是應付應付，做與不做于教育大計無礙的事情，但是由于各種原因，老師還是不得不硬著頭皮做。教師還有大量的考評、評估工作。還面臨大量比賽，如青年教師大比武、教壇新秀、基本功大賽、說課大賽、優(yōu)質課……不管什么類型的比賽，準備起來都要讓人褪層皮。

二、如何重塑教師的師道尊嚴”打開百度App，看更多圖片

面對教師們的“千瘡百孔”，我們怎樣重塑教師的“師道尊嚴”？

（一）首先提高教師地位，我覺得有法可依，有法必依最關鍵。否則，出臺再多的文件，唱出再高的調(diào)門都沒有實際意義。說來說去，就是一條，保障教師的合法權益。當教師的一切合法權益都能得到落實，一切侵害教師合法權益的行為都會受到法律的制裁的時候，根本不用去喊什么尊師重教，全社會都會很自然的尊敬教師。 其次，社會上對于教師權益的侵害也沒有受到及時而嚴厲的打擊。侮辱、毆打、誣蔑教師的行為幾乎沒有什么違法成本，踐踏教師尊嚴似乎已經(jīng)形成了破窗效應，誰都敢對教師指指點點，甚至揮舞拳頭。不說家長了，就連未成年的學生當中也開始彌漫輕賤教師的氛圍了。所以說，全面依法治教才是恢復教師應有地位的治本之策！

（二）要切實為教師們減負，全面清理和規(guī)范學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準的不準開展，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來，更不能隨意給學校和教師搞攤派。要把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業(yè)化水平。

三、全社會傳承和發(fā)揚尊師重教的傳統(tǒng)美德。

中國具有八千年的悠久歷史文化，從“天地君親師”到“師者，傳道，授業(yè)。解惑也”。從古至今，歷代都把“尊師”放在重要位置?！白饚熤亟獭弊鳛橹腥A名族的傳統(tǒng)美德，歷來被許多志士仁人，文人騷客，帝王將相所推崇。

教師本身要有過硬的專業(yè)“尊嚴”即專業(yè)素質，這種內(nèi)在的底氣不是與生俱來就有，而是在自身“積淀”，內(nèi)在“修煉”，平時教育教學中自我反思，教育反思得來的。同時還有“言傳身教”的人格魅力，孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。教師要發(fā)揮榜樣作用，示范效應。要以身作則，言行一致，潛移默化的教育學生。要做到“學高稱師，身正為范”，做一名有素養(yǎng)，有尊嚴的優(yōu)秀教師。

所以，新時代的我們應該從多角度，全方位重塑“師道尊嚴”，重啟“科技興國”的強國之夢。做一名品德高尚，氣度優(yōu)雅，人民滿意的教師。