李玲

摘 要：為了重塑中華民族的優(yōu)雅氣質(zhì)，為了中華民族的長遠(yuǎn)發(fā)展，在中小學(xué)語文教學(xué)中重建詩教傳統(tǒng)已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。概而言之，詩教可以-幫助中小學(xué)生增長知識，提高語言文字表達(dá)水平，陶冶情操，對于他們的身心健康成長具有不可替代的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);意義;精神

在古代，《詩經(jīng)》等詩歌經(jīng)典著作是各級各類學(xué)校包括私塾在內(nèi)的學(xué)子們的必讀書。對于中國古代知識分子來說，不讀詩是不可以想象的，他們在成長歷程中誰不曾受過詩教的熏陶？但讓人扼腕嘆息的是，由于各種原因，中國悠久的詩教傳統(tǒng)在現(xiàn)代以來中斷了，這對于中華民族的文化素養(yǎng)、精神氣質(zhì)、民族性格以及社會(huì)生活的方方面面都產(chǎn)生了一定了負(fù)面影響。古人云：“腹有詩書氣自華”。失去了詩教傳統(tǒng)滋潤的中華民族似乎也同時(shí)失去了數(shù)千年來的優(yōu)雅氣質(zhì)，變得越來越世俗、浮躁且急功近利了。冰凍三尺非一日之寒。為了重塑中華民族的優(yōu)雅氣質(zhì)，也為了中華民族的偉大復(fù)興和長遠(yuǎn)發(fā)展，在中小學(xué)語文教學(xué)中重建詩教傳統(tǒng)，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。概而言之，詩教對于中小學(xué)生的成長具有以下幾個(gè)方面的意義。

一、增長知識

中小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，以便長大后成為社會(huì)的有用之才。在中小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、政治等課程的目的，就是要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握各門學(xué)科的相關(guān)知識。但我們不要忘了，詩歌同樣可以讓學(xué)生增長知識，尤其是歷史、地理、人文以及花鳥、植物等方面的知識。就如孔子說的：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君。多是以鳥獸草木之名?！比绻覀円私馓拼彩分畞y前后的社會(huì)狀況，那么詩圣杜甫的詩歌就非讀不可，比如從其詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中我們可以看出動(dòng)亂爆發(fā)之前唐王朝的階級壓迫之嚴(yán)重，階級對立之尖銳，也就明白動(dòng)亂爆發(fā)的必然性。而從《三吏》《三別》等詩篇中，我們可以感受到安史之亂給底層人民帶來的巨大災(zāi)難。非但如此，著名學(xué)者陳寅恪先生還開創(chuàng)了詩史互證的史學(xué)研究范式，他通過對白居易，元稹等詩人之詩歌的深入解讀，解決了許多關(guān)于中唐歷史懸而未決的疑難問題，終于成就了一代史學(xué)大師。

二、提高語言文字表達(dá)水平

熟語云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！蓖ㄟ^對古典詩歌的大量反復(fù)熟讀直至背誦，中小學(xué)生們可以培養(yǎng)語感，積累詞匯，掌握遣詞造句的規(guī)律，等文字表達(dá)技巧，乃至在平常說話、演講、作文中引用古詩詞中的經(jīng)典名句，從而使自己的語言文字表達(dá)更有文采和藝術(shù)感染力。而且，在古往今來的大量詩歌作品中，各種修辭手法如比喻、夸張、對偶、頂針、拈連、比擬、移就等辭格獲得了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在讀詩的過程中可以從中學(xué)得各種修辭知識以及修辭技巧。同時(shí)，古典詩歌在其歷史發(fā)展過程中還形成了各種不同的美學(xué)風(fēng)格，比如司空圖的《二十四詩品》中就辨析出了“雄渾、沖淡、纖秾、沉著、高古、典雅、洗煉、勁健、綺麗、自然、含蓄、豪放、精神、縝密、疏野、清奇、委曲、實(shí)境、悲慨、超詣、飄逸、曠達(dá)、流動(dòng)”等不同的美學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在品讀涵詠各類不同詩歌作品的過程中，不僅可以獲得美的享受，在說話作文時(shí)的語言表達(dá)水平也會(huì)在潛移默化中不斷提高。

三、陶冶情操

眾所周知，我們所處的是一個(gè)高度世俗化、物質(zhì)化、商業(yè)化的時(shí)代?？萍及l(fā)達(dá)，燈紅酒綠是我們這個(gè)時(shí)代的特征。置身于這樣的時(shí)代，學(xué)生們難免不受到各種社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，因此需要凈化他們的心靈。而詩歌恰好可以陶冶學(xué)生們的情感，當(dāng)讀到李白“安能摧眉折腰事貴權(quán)，使我不得開心顏”的詩句時(shí)，學(xué)生們蔑視權(quán)貴的傲骨就會(huì)油然而生;當(dāng)讀到杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的詩句時(shí)，學(xué)生們對底層民眾之疾苦的同情之心就會(huì)油然而生;當(dāng)讀到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句時(shí)，學(xué)生們熱愛祖國以身許國的情感就會(huì)油然而生。在詩歌中，處處皆是青山綠水，白云藍(lán)天，鳥語花香，鳶飛魚躍，這是一個(gè)充滿著生機(jī)，洋溢著芬芳的世界。我們知道，好的詩歌的特點(diǎn)是經(jīng)得起反復(fù)涵詠品味，歷史上流傳下來的詩歌名篇，尤其如此。正如詩圣杜甫所言，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，詩歌就像美妙的音樂一樣撥動(dòng)著學(xué)生們的心弦，疏導(dǎo)他們的情感，升華他們的心靈境界，使他們脫離低級趣味，從而更高雅更高尚更高貴地生活、做人。這種詩教不是生硬的說教所能比擬的，它是春風(fēng)化雨，讓學(xué)生們求真、向善、愛美之心在潛移默化中生成。總之，詩教是一種美育，是一種情感教育，是一種人文教育，而“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤人的心靈。我們認(rèn)為，在這個(gè)技術(shù)化生存、數(shù)字化生存、商品化生存的時(shí)代詩教的根本目的就是讓學(xué)生們的生命獲得詩性生存的維度。用德國詩人荷爾德林的話來說就是：充滿勞績，但還詩意的棲居于大地之上。