李行健

十多年前，不少人向教育部反映，社會上，特別是各級學(xué)校中，存在“外語熱、母語冷”的現(xiàn)象。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語和母語用的時間差不多，但從初中到高中、大學(xué)以至研究生，學(xué)生學(xué)習(xí)母語的時間逐步減少，進(jìn)入大學(xué)階段（中文等專業(yè)除外），甚至根本不學(xué)母語，主要學(xué)習(xí)外語。因為社會上不少部門和單位對求職者或升學(xué)者都要求提供英語四、六級考試的成績，而對母語水平則沒有要求。這種現(xiàn)象，極大地沖擊了母語的學(xué)習(xí)。當(dāng)時，教育部領(lǐng)導(dǎo)希望國家語委和有關(guān)部門也制定一個類似的母語考試辦法，促進(jìn)國人特別是在校學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)，由教育部語言文字應(yīng)用管理司和考試中心負(fù)責(zé)落實。教育部語言文字應(yīng)用管理司和考試中心2008年在北京懷柔召開會議，討論落實漢語水平等級考試的標(biāo)準(zhǔn)和辦法。此后，邀請全國有關(guān)方面專家，經(jīng)過兩年多的研究，制定了一份漢語水平考試標(biāo)準(zhǔn)，并于2011年在上海、江蘇、云南、內(nèi)蒙古進(jìn)行了一次“漢語綜合應(yīng)用能力水平測試”的試測。對這次測試，社會反響很大，媒體也好評不斷，只需進(jìn)一步完善，即可全面推廣。

我們這本《現(xiàn)代漢語應(yīng)用規(guī)范詞典》，就是當(dāng)年在懷柔會議上確定編寫的，目的是為參加漢語水平測試者提供一本實用的工具書。這本書既要全面貫徹國家有關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋漢語水平測試的知識內(nèi)容，還要便于自學(xué)。會議責(zé)成國家語委現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典編委會承擔(dān)這項任務(wù)。于是，我們成立了一個專門的編寫組，制訂出編寫大綱，寫出樣稿后，又經(jīng)漢語水平考試的專家委員會兩次討論審訂，之后才正式開始編寫，前后經(jīng)五年多時間的編纂，幾易其稿，又經(jīng)語文出版社辭書部同志審改，現(xiàn)在終于得以呈現(xiàn)在讀者面前。

這本詞典的任務(wù)，即全書的宗旨是貫徹國家語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，推廣普及國家通用語言文字?？偟哪康氖窃鰪娙罕姷恼Z言能力，提升國家話語權(quán)，提高國家軟實力，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為早日建成小康社會服務(wù)。這充分體現(xiàn)在詞典的三個特點中，即規(guī)范性、基礎(chǔ)性和實用性。

規(guī)范性。規(guī)范性是語言作為社會最重要的交際工具的必然要求。規(guī)范也就是標(biāo)準(zhǔn)，全國使用的語言文字有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就會方便相互交流，不會產(chǎn)生歧義和誤解，大大有利于語言發(fā)揮交際和溝通的作用。這是現(xiàn)代信息化社會的迫切需要，也是振興中華、建設(shè)世界性強國的基礎(chǔ)工作。語言必須規(guī)范，但群眾貫徹國家語言文字規(guī)范，不是依靠規(guī)范文件，而是主要靠字典、詞典引導(dǎo)。顯然，字典、詞典在語文規(guī)范中有著不可替代的作用。

規(guī)范性首先體現(xiàn)在所收的字和詞上面。本詞典收字嚴(yán)格按國務(wù)院發(fā)布的《通用規(guī)范漢字表》，字表中的字全部收錄，不多收也不漏收。收詞方面只收普通話中的通用詞，不收方言詞或沒有通用定型的新詞語等。如果有異形詞存在，我們只收規(guī)范的詞形，不收異形詞，嚴(yán)格按照國家異形詞規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)處理。如：只收“唯一”，不收它的異形詞“維一”“惟一”。

嚴(yán)格貫徹國家有關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。全國人大常委會發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》是語文工作的總綱。本詞典附錄列出了《常用語言文字法律及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》表，共列舉了22項常用的語文規(guī)范，從漢字的字形、字音到結(jié)構(gòu)分析，從詞形到注音及標(biāo)點符號使用等，都列出供讀者參考。正如前面所說，群眾貫徹國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不是查對規(guī)范條文，而是要求字典、詞典把這些條文落實到每個字詞上去，群眾使用規(guī)范性字典、詞典，可以達(dá)到規(guī)范使用語言的目的。本詞典嚴(yán)格貫徹有關(guān)規(guī)范精神，把這些規(guī)范落實到詞典內(nèi)容中去。

對一些容易用錯、讀錯或不合規(guī)范的現(xiàn)象，用加“提示”的辦法（用“小手”表示）幫助解決。詞典中有3000多條這類提示。如“凹”提示“統(tǒng)讀ao，不讀wa”（“統(tǒng)讀”指國家有關(guān)部門發(fā)布的《普通話異讀詞審音表》規(guī)定的讀音）。字形方面的提示，如標(biāo)明“負(fù)”上邊不是“刀”。又如異形詞“交代”和“交待”，現(xiàn)在規(guī)范寫法應(yīng)是“交代”，因此在釋義后提示“不宜寫作‘交待”，在“交待”后不釋義，直接標(biāo)注“現(xiàn)在一般寫作‘交代”。

基礎(chǔ)性。語言是一個精密的復(fù)雜系統(tǒng)，內(nèi)容十分豐富。本詞典只能反映漢語言文字基礎(chǔ)的知識，滿足漢語能力水平測試的需要，因此，詞典中的內(nèi)容都是基礎(chǔ)性的。但掌握了這些知識，可以達(dá)到相當(dāng)高的漢語水平。

收字只有8105個。這相對數(shù)萬漢字總量來說數(shù)量不大，但這些字代表了現(xiàn)代漢語通用規(guī)范字的范圍，這是國家的標(biāo)準(zhǔn)。就以讀《毛澤東選集》來說，它只有3002個不同的字，還不到本詞典收字的一半。我們收的都是常用字和通用字，因此肯定能夠滿足一般語文生活應(yīng)用的需要。

收詞只有4萬多條。我們10多年前編的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》收詞8萬多條，本詞典收詞數(shù)量少了一半。這是因為本詞典只收基礎(chǔ)性的、常用的詞語，重在要求讀者掌握它們常用的含義和用法。在詞的釋義上，也重在常用義，對罕用義不一味求全。為了達(dá)到便于讀者自學(xué)以進(jìn)一步提高和豐富詞匯量的目的，我們在不少字頭后設(shè)有“組詞”內(nèi)容，即將這個字能構(gòu)成的詞分別排在釋義末尾，讀者可以較方便地增加詞匯量。

實用性。本詞典重在知識的應(yīng)用，重視讓讀者學(xué)會運用詞典中的知識。學(xué)好我們的語言文字，把語文知識變?yōu)檎Z文應(yīng)用的能力可不是一件容易的事，不是一蹴而就的。因此，我們在詞典的功能和內(nèi)容安排上反復(fù)研究，對語文應(yīng)用中的疑難問題，或常見的語文差錯采取了提示、辨析和示范等有助于提高應(yīng)用能力的措施，盡量讓讀者能正確使用學(xué)到的知識。

同義、近義詞用法有提示或辨析。如“象”和“像”（1229頁），辨析這兩個字時，首先指出“象”不是“像”的簡化字，這是兩個不同的字。它們的區(qū)別在于“象”是自然界人或物的形態(tài)，如“景象、天象、印象、假象……”，“像”是“指以模仿、比照等方法制成的人或物的形象……”。這就幫助讀者分清二者的不同用法。對這些常見又易混易錯的詞語，讀者很喜歡這類提示、辨析，他們覺得能解決實際問題。

某些詞有潛在的深層含義或特殊用法，對此專門辨析。如“揮霍”“浪費”（484頁），前者主要指毫無顧忌、毫無節(jié)制地任意花費;后者側(cè)重使用不當(dāng)，無益地消耗人力、財物等。前者語意較重，后者語意較輕。前者的對象是物質(zhì)財富，后者的對象可以是物也可以是人。這樣簡明扼要地分析，可以幫助讀者大大減少兩個詞使用不當(dāng)?shù)那闆r。這類辨析，詞典中共有2000多條。

多音字集中排列，便于區(qū)別和正確使用不同的讀音。如“轉(zhuǎn)”（1508頁）列出了zhuan、zhuan、zhuai三個讀音。這與一般詞典將“轉(zhuǎn)”字的三個讀音分散排列不同。多音字讀音原則是音隨義轉(zhuǎn)，即不同的意義有不同的讀音，如“轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)文”。詞典分別注出三個讀音的不同含義和用法，便于讀者學(xué)習(xí)掌握。

普通話中必須讀輕聲或兒化的才標(biāo)注輕聲、兒化，并分列詞條。如“地道didao”和“地道didao”，讀輕聲和不讀輕聲意義不同，才標(biāo)注出輕聲?！皻夥铡痹谄胀ㄔ捴锌勺x輕聲，也可不讀輕聲，一概不標(biāo)輕聲?！鞍酌妗焙汀鞍酌鎯骸薄ⅰ氨鳌焙汀氨鲀骸?，兒化和不兒化意義不同，列為兩個詞條，分別標(biāo)注兒化和不兒化。也就是說，輕聲和兒化凡沒有意義區(qū)別的，一律不標(biāo)輕聲或兒化，這樣既方便群眾掌握，也便于學(xué)習(xí)普通話，同時符合社會的語言規(guī)范。

本詞典先后有二十多位來自語文教育和語文研究領(lǐng)域的專家學(xué)者參加編寫工作。大家目標(biāo)很清楚：一定以《國家通用語言文字法》為指導(dǎo)，以推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字為目的。因此，必須嚴(yán)格貫徹規(guī)范，把國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實到字詞的應(yīng)用中，以提高全民正確使用國家通用語言文字的規(guī)范意識和能力。國民語文素質(zhì)的高低，不僅影響個人能力的發(fā)展，更重要的是其關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和小康社會的建成，影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，關(guān)系到國家文化軟實力的提升和國際競爭力的增強。我們花了這么多的時間和精力，就是要把這本詞典編好，讓它為漢語水平測試、為全民語言文字的學(xué)習(xí)和語文素質(zhì)的提高，發(fā)揮積極的作用。

這本詞典，對各級各類學(xué)校的學(xué)生來說，更有特殊的意義。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，在深化教育改革中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的五種能力，即“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。這里面不僅明確強調(diào)了語言文字能力，我們還應(yīng)該看到，除“語言文字表達(dá)能力”外的其他四種能力都離不開語言文字的應(yīng)用，都要以語文能力為基礎(chǔ)。語文能力的高低，必然影響學(xué)生對其他知識的學(xué)習(xí)和個人的成長。我國著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘先生為《語文世界》雜志創(chuàng)刊題詞時，寫下了被大家反復(fù)引用的名言：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本?！笨梢哉f，重視語言能力的培養(yǎng)，就為其他素質(zhì)能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。最近語文教育改革的重要舉措之一，就是要大大增加語文學(xué)科在整個教育過程中的作用和分量。

我們期待國家漢語水平測試能在原有基礎(chǔ)上盡快完善，實施推廣，為全民學(xué)習(xí)國家通用語言文字、提高語文素質(zhì)開創(chuàng)一個新的局面。殷切地期望廣大讀者對這本詞典提出寶貴意見，使它更加完善。