王茜

關(guān)鍵詞：中職院校 ?數(shù)控銑加工 ?項(xiàng)目教學(xué)法 ?應(yīng)用策略

作為中職院校教學(xué)體系的重要組成部分，機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的數(shù)控專業(yè)人才。值得注意的是，盡管近年來數(shù)控銑加工教學(xué)中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)給予了高度重視，但因教學(xué)方法缺失，取得的教學(xué)效果并不理想。此時(shí)，中職院校考慮在教學(xué)實(shí)踐中引入項(xiàng)目教學(xué)法，但如何充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，是目前教學(xué)活動(dòng)中需要考慮的主要問題。因此，本文對(duì)中職數(shù)控銑加工教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵概述

關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法，可理解為在教學(xué)活動(dòng)中引入一個(gè)完整項(xiàng)目，依托于該項(xiàng)目完成教學(xué)過程，以此提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用下，主張理論、實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到挖掘培養(yǎng)，整個(gè)實(shí)踐過程中要求在明確項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過計(jì)劃、設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)完成項(xiàng)目。從項(xiàng)目教學(xué)法的核心看，表現(xiàn)在由學(xué)生自主完成項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能獲取的目標(biāo)。根據(jù)以往的教育研究理論，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是以構(gòu)建理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)活動(dòng)細(xì)化，在項(xiàng)目中完成每個(gè)教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，盡管項(xiàng)目教學(xué)法主張學(xué)生通過完成項(xiàng)目活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的，但并不意味著教師可置身于教學(xué)活動(dòng)之外，教師需充分發(fā)揮其自身引導(dǎo)者與組織者作用。如學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中進(jìn)入誤區(qū)，此時(shí)需由教師引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離知識(shí)學(xué)習(xí)方向，最后在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)給予評(píng)價(jià)，保證教學(xué)效果達(dá)到最佳。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用于中職數(shù)控銑加工教學(xué)的價(jià)值

1.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，更傾向于利用豐富的活動(dòng)形式，幫助教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。具體剖析項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，可將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)目標(biāo)差異。傳統(tǒng)教學(xué)法將知識(shí)與技能傳授作為目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。

（2）教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)法側(cè)重于灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目活動(dòng)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（3）互動(dòng)形式。傳統(tǒng)教學(xué)法主張教師單一地講解傳授，互動(dòng)較少，項(xiàng)目教學(xué)法則對(duì)師生間的互動(dòng)與生生間的互動(dòng)高度重視。

（4）課堂參與。傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生被動(dòng)參與，自主性較差，參與意識(shí)差，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用可為學(xué)生提供感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（5）教學(xué)激勵(lì)法。傳統(tǒng)教學(xué)法的激勵(lì)多停留在外在層面，如考試排名、口頭稱贊評(píng)價(jià)等，項(xiàng)目教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)，選用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，盡可能地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)。

（6）教學(xué)特色。項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，有針對(duì)性地做輔導(dǎo)教學(xué)。

2.運(yùn)用于中職數(shù)控銑加工教學(xué)中的價(jià)值

數(shù)控銑加工作為中職院校的重要學(xué)科內(nèi)容，是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)開展中，將項(xiàng)目教學(xué)法引入，其價(jià)值表現(xiàn)在多方面，包括以下幾個(gè)方面。

（1）與數(shù)控銑加工教學(xué)要求吻合。從數(shù)控銑加工教學(xué)內(nèi)容看，強(qiáng)調(diào)將普通銑削加工作為基礎(chǔ)，且涵蓋數(shù)控機(jī)床相關(guān)內(nèi)容;同時(shí)有數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心相關(guān)知識(shí)，如零件曲面輪廓銑削加工、平面輪廓銑削加工，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜繁多，若直接采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)其中的知識(shí)充分把握。此時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)法引入，各部分知識(shí)內(nèi)容以項(xiàng)目活動(dòng)形式呈現(xiàn)，這與數(shù)控銑加工內(nèi)容特點(diǎn)吻合。

（2）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論講解、機(jī)械性訓(xùn)練為主要教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣與積極性偏低，思想是行為的先導(dǎo)，由此帶來的結(jié)果便是學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量偏低。將項(xiàng)目教學(xué)法引入，使教學(xué)方法進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)于幫助改善教學(xué)質(zhì)量方面具有積極作用。

（3）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。數(shù)控銑加工教學(xué)中，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求較高，這也是中職院校辦學(xué)的重要理念，將項(xiàng)目教學(xué)法引入，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，根據(jù)具體的實(shí)踐項(xiàng)目獨(dú)立完成知識(shí)探索學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合中，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)并具備相應(yīng)的技術(shù)能力，對(duì)提升自身綜合素養(yǎng)具有積極作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控銑加工教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在幫助改善數(shù)控銑加工教學(xué)質(zhì)量方面有積極作用，但要真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中采取有效的應(yīng)用策略。具體教學(xué)實(shí)踐策略主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選取項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容開展，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保所選取的項(xiàng)目任務(wù)科學(xué)合理。從中職院校數(shù)控加工教學(xué)目標(biāo)看，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，且可滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，同時(shí)對(duì)數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)充分掌握，可在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。其中，對(duì)于中職院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才以滿足社會(huì)實(shí)際需求，是其人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)所在。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)該目標(biāo)，選擇與設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，盡可能地使項(xiàng)目與實(shí)際生產(chǎn)保持關(guān)聯(lián)性。本次研究中，為使項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)揮最佳效果，選擇“塑料碗凹模加工”作為項(xiàng)目任務(wù)，依托于相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，做分組實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容充分掌握的基礎(chǔ)上，其他如協(xié)作能力、自主探究能力均得到強(qiáng)化。

2.科學(xué)分組，展開項(xiàng)目實(shí)踐

圍繞項(xiàng)目活動(dòng)，在具體開展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，基本流程包括以下幾個(gè)方面。

（1）項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)點(diǎn)明確。項(xiàng)目任務(wù)涵蓋的內(nèi)容較多，如應(yīng)用材料、計(jì)算、繪圖與設(shè)計(jì)知識(shí)等，教師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)與認(rèn)知能力進(jìn)行分工，確保學(xué)生均參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，其中項(xiàng)目相關(guān)問題得到解決，專業(yè)基礎(chǔ)得到強(qiáng)化，且探索精神得到培養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與分析零件圖紙。如關(guān)于塑料碗凹模加工圖，教師將加工工藝方案制定內(nèi)容囊括其中，學(xué)生若能正確解讀與分析其中的內(nèi)容，便會(huì)領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)容，且在實(shí)踐操作能力上得到強(qiáng)化。教學(xué)活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析圖樣零件時(shí)，不僅應(yīng)關(guān)注各部件部分，還需對(duì)其中數(shù)據(jù)內(nèi)容充分理解。

（3）小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。項(xiàng)目活動(dòng)開展中，教師應(yīng)明確小組基本任務(wù)，如各小組需要探討加工工藝方案，尋找最佳加工路線，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組互評(píng)。同時(shí)，小組需要進(jìn)行零件數(shù)控加工工藝卡的編寫，確保加工程序單明確，可考慮由每小組操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，程序輸入后開展零件加工過程。整個(gè)小組活動(dòng)過程的開展，要求教師參與其中，適時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，保證學(xué)生快速解決問題。

（4）項(xiàng)目開展質(zhì)量評(píng)估。針對(duì)各小組項(xiàng)目開展情況，要求及時(shí)做出質(zhì)量評(píng)估，如小組自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等，確保學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)開展中獲得積極體驗(yàn)，提高參與積極性。質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)后，教師需要鼓勵(lì)各小組進(jìn)一步總結(jié)項(xiàng)目事件過程，包括如何執(zhí)行相關(guān)的指令，明確各指令下的參數(shù)均代表哪種含義等。最后，教師做總結(jié)分析，明確教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)等，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容充分掌握。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展中，除保證引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)外，還需配合有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。首先，從項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)看，評(píng)價(jià)中主要圍繞項(xiàng)目成果，根據(jù)學(xué)生完成情況對(duì)學(xué)生不同能力做出客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生認(rèn)知能力、情感態(tài)度以及加工操作技能等為主。目前，包括中職院校在內(nèi)的各類學(xué)校均主張?jiān)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上優(yōu)化，改變傳統(tǒng)終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)方法，選擇生成性評(píng)價(jià)模式替代，綜合學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的各類表現(xiàn)，可幫助學(xué)生通過活動(dòng)獲得積極體驗(yàn)，積極參與到課堂教學(xué)中。除教學(xué)評(píng)價(jià)模式優(yōu)化外，還需要在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中不斷反思，總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)注意的問題。如在項(xiàng)目選擇上，盡可能做到項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際相貼近，盡管以往工業(yè)用機(jī)床可作為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，學(xué)生可上手操作，但在各類技術(shù)不斷發(fā)展下，學(xué)生需要掌握先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，所以在項(xiàng)目活動(dòng)中可引入數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床，如華中數(shù)控系統(tǒng)、FUNAC系統(tǒng)，這些對(duì)幫助學(xué)生熟練掌握先進(jìn)的系統(tǒng)操作以及提高技能水平具有積極意義?？紤]到數(shù)控銑加工對(duì)實(shí)踐操作要求較高，所以教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)的科研項(xiàng)目活動(dòng)，或適時(shí)到企業(yè)中實(shí)習(xí)，以此使自己的綜合素質(zhì)得到提高。

四、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是提高中職數(shù)控銑加工教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵與價(jià)值，立足于當(dāng)前數(shù)控銑加工教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選取項(xiàng)目任務(wù)，注意科學(xué)分組，展開項(xiàng)目實(shí)踐，最后在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思上加強(qiáng)。這對(duì)于提高中職數(shù)控銑加工教學(xué)質(zhì)量可發(fā)揮重要作用，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型數(shù)控專業(yè)人才。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）