(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

在心理學(xué)上，能夠幫助個(gè)體從逆境、災(zāi)難、喪失或威脅等重大應(yīng)激事件所造成的心理創(chuàng)傷中恢復(fù)過來的心理特質(zhì)稱為心理彈性。高職院校的學(xué)生在面對(duì)焦慮時(shí)，不同學(xué)生有不同的應(yīng)對(duì)方式。對(duì)于高職院校畢業(yè)班的學(xué)生，他們面臨的主要問題是就業(yè)，如果在面對(duì)就業(yè)造成的壓力中，具有較好的心理彈性水平，也就會(huì)積極的應(yīng)對(duì)壓力。要是具有較低的心理彈性水平，則會(huì)出現(xiàn)較為消極的應(yīng)對(duì)狀態(tài)，也就會(huì)對(duì)其心理健康造成較大的危害。

能引起當(dāng)前高職院校對(duì)于學(xué)生心理彈性問題的重視，尤其是對(duì)畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮問題的重視。有利于高職院校及時(shí)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，從自身的實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的心理彈性水平及擇業(yè)焦慮問題，并出臺(tái)相應(yīng)的措施予以正確的引導(dǎo)。此外，讓學(xué)生意識(shí)到自身的心理彈性水平及存在的擇業(yè)焦慮問題，并促進(jìn)學(xué)生自己能夠通過多種方式來提高自身的心理彈性水平，利于學(xué)生在一定程度上緩解其擇業(yè)焦慮現(xiàn)狀。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

運(yùn)用信效度較高的問卷對(duì)天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，回收問卷463份，回收率為92.6%，其中有效問卷423份，有效率為92.0%。

(二)研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

(三)研究工具

1.心理彈性問卷

運(yùn)用梁寶勇，程誠(chéng)編制的《心理彈性問卷》，問卷包括內(nèi)控性、注重問題解決的靈活應(yīng)對(duì)、樂觀性、形成、維持和運(yùn)用支持關(guān)系的能力5個(gè)維度。接納性(6題)這幾個(gè)部分，共30個(gè)題項(xiàng)。問卷總分的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，各個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為：內(nèi)控性(0.60)、注重問題解決的靈活應(yīng)對(duì)(0.76)、樂觀性(0.80)、形成、維持和運(yùn)用支持關(guān)系的能力(0.74)、接納性(0.75)，該量表采用4級(jí)計(jì)分的方式。

2.大學(xué)生擇業(yè)焦慮問卷

采用張玉柱編制的《大學(xué)生擇業(yè)焦慮問卷》，問卷包括四個(gè)分量表：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足、擔(dān)憂就業(yè)前景?？倖柧淼闹販y(cè)信度為0.79，各個(gè)維度重測(cè)信度系數(shù)為：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力(0.79)、缺乏就業(yè)支持(0.73)、自信心不足(0.85)、擔(dān)憂就業(yè)前景(0.77)，該量表采用5級(jí)計(jì)分的方式。

二、研究結(jié)果

采用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)。

(一)不同人口學(xué)變量高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗(yàn)

1. 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗(yàn)

表1 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)心理壓力的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在性別變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，男生顯著高于女生(p <0.05)，由此可見高職院校畢業(yè)班男生比高職院校畢業(yè)班女生具有更高的心理彈性水平。

2. 不同生源地高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗(yàn)

表2 不同區(qū)域高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在家庭區(qū)域變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，城市學(xué)生顯著高于農(nóng)村學(xué)生(p <0.05)，由此可見家庭區(qū)域?yàn)槌鞘械膶W(xué)生具有更高的心理彈性水平。

3. 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗(yàn)

表3 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在班干部變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，班干部學(xué)生顯著高于非班干部學(xué)生(p <0.01)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，是班干部的學(xué)生比普通學(xué)生具有更高的心理彈性水平。

4. 有無兼職經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異檢驗(yàn)

表4 有無兼職經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在兼職經(jīng)歷變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性存在一定程度的差異。具體來看，在心理彈性總分上，有兼職經(jīng)歷學(xué)生顯著高于無兼職經(jīng)歷學(xué)生(p <0.01)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，有兼職經(jīng)歷的學(xué)生具有更高的心理彈性水平。

(二)不同類別高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗(yàn)

1. 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗(yàn)

表5 不同性別高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在性別變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮存在一定程度的差異。具體來看，在擇業(yè)焦慮總分上，女生顯著高于男生(p <0.05)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，女生具有更高的擇業(yè)焦慮水平。

2. 不同區(qū)域高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗(yàn)

表6 不同區(qū)域高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

根據(jù)<表6>可知，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的擇業(yè)焦慮的平均數(shù)在總分以及各個(gè)維度上都是農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，但差異均未達(dá)到顯著的程度(p >0.05)，可見在區(qū)域變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮未出現(xiàn)顯著性的差異。

3. 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗(yàn)

表7 是否班干部高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

*:p<.05,**:p<.01,***:p<.001.

在班干部變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮存在一定程度的差異。具體來看，在擇業(yè)焦慮總分上，非班干部學(xué)生顯著高于班干部學(xué)生(p <0.01)，由此可見高職院校畢業(yè)班學(xué)生中，非班干部學(xué)生具有更高的擇業(yè)焦慮水平。

4. 有無兼職工作經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異檢驗(yàn)

表8 有無兼職工作經(jīng)歷高職院校畢業(yè)班學(xué)生擇業(yè)焦慮的差異

在兼職工作變量上，有無兼職工作經(jīng)歷學(xué)生的擇業(yè)焦慮的平均數(shù)在總分以及各個(gè)維度上都是有兼職經(jīng)歷學(xué)生低于無兼職工作經(jīng)歷學(xué)生，但差異均未達(dá)到顯著的程度(p >0.05)，可見在兼職經(jīng)歷變量上，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的擇業(yè)焦慮未出現(xiàn)顯著性的差異。

(三)高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性與擇業(yè)焦慮的相關(guān)分析

表9 高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性與擇業(yè)焦慮的Pearson相關(guān)

**:p<.01

根據(jù)<表9>可知，高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的內(nèi)控性與擇業(yè)焦慮的各個(gè)維度以及擇業(yè)焦慮總分都呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)?？梢哉J(rèn)為，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性水平越高，其擇業(yè)焦慮水平就越低。因此可以通過提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性來對(duì)其擇業(yè)焦慮進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)對(duì)。

三、分析與討論

心理彈性水平高的高職院校畢業(yè)生，當(dāng)遇到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，會(huì)積極的去分析自身所處的現(xiàn)實(shí)狀況，通過積極的問題應(yīng)對(duì)方式來應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的各種壓力，因此就會(huì)形成較低的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的焦慮水平。當(dāng)自己遇到較低的就業(yè)支持時(shí)，心理彈性水平高的學(xué)生由于具有更高的形成、維持和運(yùn)用支持關(guān)系的能力，因此也就會(huì)形成較低的缺乏就業(yè)支持焦慮水平。心理彈性水平高的學(xué)生，具有較高的自我分析及控制能力及意識(shí)，一般具有較好的自信心，認(rèn)為通過自己的努力能夠解決問題，因此也就會(huì)避免形成較高的自信心不足的焦慮。當(dāng)遇到較高的就業(yè)前景的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，心理彈性水平高的高職院校畢業(yè)班學(xué)生會(huì)接納此種現(xiàn)實(shí)情況，并運(yùn)用自己的積極努力來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，因此由擔(dān)憂就業(yè)前景形成的焦慮水平也就會(huì)較低。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

心理彈性與擇業(yè)焦慮呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，可以認(rèn)為，高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性水平越高，擇業(yè)焦慮水平就越低。

(二)建議

1.重視高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性水平的培養(yǎng)

對(duì)于高職院校而言，要注重引導(dǎo)學(xué)生多接觸積極因素，受到積極心理因素的影響，從而提高學(xué)生的心理彈性水平。對(duì)于高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理健康方面，要積極探索如何提高其心理彈性水平的教育。例如可以通過創(chuàng)業(yè)大賽為學(xué)生創(chuàng)造各類鍛煉平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，通過團(tuán)隊(duì)合作為學(xué)生創(chuàng)造提高人際交往能力的機(jī)會(huì)等。

2.注重提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生運(yùn)用社會(huì)支持的意識(shí)及能力

對(duì)于學(xué)校而言，要積極的開展社會(huì)支持的相關(guān)教育，使學(xué)生提高自身積極運(yùn)用社會(huì)支持的意識(shí)。首先要引導(dǎo)學(xué)生注重形成自己的各種社會(huì)支持，例如與家人、教師、同學(xué)、朋友等很好的交往，形成自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而形成社會(huì)支持的基本條件。此外，要讓學(xué)生提高自身積極的進(jìn)行維護(hù)及運(yùn)用社會(huì)支持的意識(shí)及能力，注重通過自身所擁有的各種社會(huì)支持來應(yīng)對(duì)遇到的各種問題，這樣有利于提高高職院校畢業(yè)班學(xué)生心理彈性的水平，有效的應(yīng)對(duì)擇業(yè)焦慮問題。

3.關(guān)注不同類別學(xué)生心理彈性及擇業(yè)焦慮存在的差異

關(guān)注高職院校畢業(yè)班學(xué)生的心理彈性及擇業(yè)焦慮的類別差異特征。在具體操作過程上，要積極的關(guān)注女生的心理健康建設(shè)工作，注重加強(qiáng)女生的心理健康水平，注重女生的心理彈性水平的提高。對(duì)農(nóng)村學(xué)生予以積極關(guān)注，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境上的不同造成心理彈性狀況的差異，積極的關(guān)注農(nóng)村學(xué)生，尤其是對(duì)于農(nóng)村貧困學(xué)生更要予以積極的關(guān)注，注重其心理彈性水平的提高。此外，在就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程上，也要積極對(duì)女生以及非班干部學(xué)生在擇業(yè)焦慮上存在的差異予以關(guān)注，注重有所側(cè)重，關(guān)注有特殊情況學(xué)生的擇業(yè)焦慮的改善。

4.注重高職院校畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

注重引導(dǎo)高職院校畢業(yè)班學(xué)生積極的參加各種實(shí)踐活動(dòng)，例如可以為畢業(yè)班學(xué)生創(chuàng)建各種兼職實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐促使其心理彈性水平的提高，以此應(yīng)對(duì)其形成的擇業(yè)焦慮問題。

5.高職院校畢業(yè)班學(xué)生自身要重視自我調(diào)節(jié)及體驗(yàn)

心理彈性水平的提高，既有外在的，也有內(nèi)在的影響。內(nèi)在的相關(guān)影響需要依靠學(xué)生自己來改善自身的言行水平。認(rèn)識(shí)自身的心理彈性水平，從而提高對(duì)自身的發(fā)展；注重通過在生活中不斷嘗試、練習(xí)來培養(yǎng)自己優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而提高心理彈性水平。此外在面對(duì)擇業(yè)焦慮時(shí)，要對(duì)自己的就業(yè)形成客觀的認(rèn)識(shí)，剖析自身的問題所在，積極的通過自身的努力去改善，還要學(xué)會(huì)積極地運(yùn)用自身所擁有的社會(huì)支持，通過努力去提高自己的就業(yè)能力，以此應(yīng)對(duì)擇業(yè)造成的焦慮問題。