衛(wèi)旭斌

【摘 要】本項(xiàng)目以重慶XX職業(yè)學(xué)院為例，構(gòu)建我國(guó)西部地區(qū)教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)理論框架和指標(biāo)體系，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法綜合測(cè)評(píng)其發(fā)展水平，并基于實(shí)證測(cè)評(píng)結(jié)果，提出針對(duì)性的政策建議，以期為該學(xué)院教育信息化的決策與管理提供科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；實(shí)證測(cè)評(píng)；戰(zhàn)略研究；西部地區(qū)

一、引言

近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者對(duì)于如何科學(xué)有效、全面的教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)與發(fā)展戰(zhàn)略研究展開(kāi)了廣泛深入地探討。但在國(guó)內(nèi)，教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)理論與方法實(shí)踐、教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究等尚未成熟，教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)以及發(fā)展戰(zhàn)略的研究摻雜過(guò)多的主觀依賴(lài)性，缺乏一定的理論與實(shí)證研究，這為本項(xiàng)目的研究提供了入手點(diǎn)。基于此，本項(xiàng)目以重慶XX職業(yè)學(xué)院為例，構(gòu)建我國(guó)西部地區(qū)教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)理論框架和指標(biāo)體系，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法綜合測(cè)評(píng)其發(fā)展水平，并基于實(shí)證測(cè)評(píng)結(jié)果提出針對(duì)性的政策建議，以期為該學(xué)院教育信息化的決策與管理提供科學(xué)依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

國(guó)際組織及各國(guó)家為指導(dǎo)教育信息化規(guī)范化快速發(fā)展，大多已制定適合國(guó)家發(fā)展特點(diǎn)的教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)框架與指標(biāo)體系，并針對(duì)實(shí)證測(cè)評(píng)框架各要素提出相應(yīng)的詳細(xì)指標(biāo)體系。而分析法逐步成為其實(shí)證測(cè)評(píng)研究的常用方法。因此，本項(xiàng)目組參考國(guó)內(nèi)外教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)框架與指標(biāo)體系，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況構(gòu)建教育信息化發(fā)展水平實(shí)證測(cè)評(píng)框架與指標(biāo)體系，采用層次分析法開(kāi)展教育信息化發(fā)展水平實(shí)證測(cè)評(píng)研究。

三、西部地區(qū)高校教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)指標(biāo)體系

借鑒前期文獻(xiàn)綜述中分析的國(guó)際組織、各國(guó)發(fā)布的教育信息化發(fā)展測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，綜合考慮我國(guó)西部地區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，本項(xiàng)目組從信息化應(yīng)用水平、等五方面提出西部地區(qū)教育信息化實(shí)證測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。四、西部地區(qū)高職教育信息化發(fā)展水平實(shí)證測(cè)評(píng)與分析——以重慶XX職業(yè)學(xué)院為例

（1）全面測(cè)評(píng)與分析

本次調(diào)研覆蓋重慶XX職業(yè)學(xué)院五系兩部，具體包括會(huì)計(jì)系、金融系、商貿(mào)旅游系、工商管理系、應(yīng)用設(shè)計(jì)系和思政部、基礎(chǔ)部，依據(jù)計(jì)算出來(lái)的指標(biāo)權(quán)重，釆用簡(jiǎn)單線性加權(quán)法，計(jì)算出五系兩部的得分并進(jìn)行排名。分值越高，表明該系部在此方面的水平越高。在信息化總體水平得分中，得分最高的為應(yīng)用設(shè)計(jì)系（3.41），排名第二的為會(huì)計(jì)系（3.23），其次依次為金融系、商貿(mào)旅游系、工商管理系、基礎(chǔ)部和思政部。在信息化應(yīng)用水平方面，應(yīng)用設(shè)計(jì)系得分最高（4.11），思政部得分最低（3.32）；在信息化人才培養(yǎng)水平方面，應(yīng)用設(shè)計(jì)系得分最高（3.12），基礎(chǔ)部得分最低（2.75）；在信息化硬件設(shè)施及資源建設(shè)水平方面，應(yīng)用設(shè)計(jì)系得分最高（2.96），基礎(chǔ)部得分最低（2.59）；在教育管理信息化水平方面，應(yīng)用設(shè)計(jì)系得分最高（3.17），思政部得分最低（2.55）；在信息化保障體制建設(shè)水平方面，應(yīng)用設(shè)計(jì)系得分最高（3.15），基礎(chǔ)部得分最低（2.49）。分析結(jié)果體現(xiàn)了重慶XX職業(yè)學(xué)院總體、五系兩部的信息化教育水平及各維度水平得分有所不同，各系部之間也存在一定的差異。對(duì)比華中師范大學(xué)范福蘭博士論文（2016）及碩士論文賀亞杰（2017）的研究結(jié)論，本項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，重慶XX職業(yè)學(xué)院的教育信息化總體以及各系部各維度水平發(fā)展水平較低，還存在較大的發(fā)展空間。

（2）差異測(cè)評(píng)與分析

對(duì)重慶XX職業(yè)學(xué)院總體及五系兩部間的信息化發(fā)展總體及各維度水平進(jìn)行差異定量分析，結(jié)果如表2所示。

如表2所示，從差異分析的各項(xiàng)系數(shù)值來(lái)看，系部間信息化發(fā)展總體水平標(biāo)準(zhǔn)差值較小，且變異系數(shù)低于0.15，表明數(shù)據(jù)分布較為均衡，無(wú)顯著差異；在各維度水平的差異分析中，信息化硬件設(shè)施建設(shè)水平的各項(xiàng)差異系數(shù)值優(yōu)于其他五項(xiàng)指標(biāo)，說(shuō)明在各維度水平中，系部間在信息化硬件設(shè)施建設(shè)水平上差異最小，發(fā)展最均衡。

五、西部地區(qū)高職教育信息化發(fā)展建議——以重慶XX職業(yè)學(xué)院為例

（1）提升學(xué)院信息化硬件設(shè)施配置水平，全面布控?zé)o線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對(duì)學(xué)院陳舊設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代的同時(shí)，引進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備等高等教育新興設(shè)備與技術(shù)。

（2）借助數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的共建與共享。多種渠道獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)并充分完善學(xué)院教學(xué)資源平臺(tái)。

（3）制定培訓(xùn)與發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)發(fā)展。制定并形成較完善的學(xué)院教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)機(jī)制與未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。

（4）完善相關(guān)保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)院信息化健康、持續(xù)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)建立并完善學(xué)院信息化管理制度及自我評(píng)測(cè)機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賀亞杰.廣東省X區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)研與實(shí)證測(cè)評(píng)[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]洪玲.智慧校園信息化建設(shè)公眾滿意度測(cè)評(píng)研究[D].湘潭大學(xué)，2017.

[4]張屹，白清玉，楊莉，范福蘭，周平紅，單頎.基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用水平實(shí)證測(cè)評(píng)模型及差異分析——以X省為例[J].電化教育研究，2015，36（03）：34-40+95.