龐敬禮 彭桂枝 范祖慶

[摘要]隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地快速發(fā)展，汽車制造企業(yè)對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才的需求也隨之逐步提出更高的要求。本文首先闡述了“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的構(gòu)建思路與意義;其次闡述了構(gòu)建“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的主要方法，主要從學(xué)生自我評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價以及社會評價四個方面進行評估;最后敘述了“師徒制”人才培養(yǎng)模式取得的主要成效;從而為更好地推進汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)師徒制人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]汽車檢測與維修技術(shù)，師徒制，人才培養(yǎng)模式，評價體系

[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0056-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.025 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的重要性

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展以及市場就業(yè)競爭的日益激烈，如何培養(yǎng)出適合汽車生產(chǎn)制造企業(yè)、汽車維修企業(yè)需求的技能型專業(yè)技術(shù)人才對于高職院校的人才培養(yǎng)模式則相應(yīng)的提出了較高的要求。在該背景下，“師徒制”的培養(yǎng)方式應(yīng)運而生。“師徒制”的內(nèi)涵是以學(xué)校與企業(yè)合作為基礎(chǔ)，將高職院校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，將高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)的實習(xí)相結(jié)合，從而探索出適合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式。根據(jù)相關(guān)資料的研究表明：世界500強企業(yè)中，約70%以上的企業(yè)采用師徒制來吸引、培養(yǎng)和留住優(yōu)秀人才，而且該培養(yǎng)方式被認為是提高生產(chǎn)效率最有效的方式之一?！皫熗街啤比瞬排囵B(yǎng)模式的實施評價體系在高職院校的整個教學(xué)活動過程之中具有激勵以及教學(xué)質(zhì)量評價的雙重作用。如何建立一個準(zhǔn)確與科學(xué)的人才培養(yǎng)模式的實施評價指標(biāo)體系對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師的專業(yè)技能素質(zhì)以及課程體系的深化改革具有極其深遠的影響。因而探索適合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”的人才培養(yǎng)模式的體系建設(shè)，研究該培養(yǎng)模式實施體系的評價具有極其重要的意義。

二、“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的設(shè)計思路及其意義

建立科學(xué)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系是規(guī)范高職院校教育教學(xué)行為以及提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。在建立汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的整個過程之中，它不但需要考慮評價體系的多元化，而且還要同時考慮評價體系的可執(zhí)行性與可操作性。本文初步構(gòu)建了“師徒制”汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價體系，建立以自我評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價以及社會評價為主要內(nèi)容的評價體系。對于高職院校的學(xué)生而言，建立“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系不但能夠提供合理的職業(yè)定位，制定長遠的就業(yè)規(guī)劃，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的主要方法

“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系從學(xué)生自我評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價以及社會評價進行構(gòu)建。它可以被完全分成為4個層次，即4個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)以及24個三級指標(biāo)。在本文所設(shè)計考核指標(biāo)中，優(yōu)、良、中以及差四個評價等級之中的權(quán)重分別為1.0、0.8、0.6與0.4。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量等級的評判標(biāo)準(zhǔn)則依據(jù)以下準(zhǔn)則：評價總得分>185分則評定為優(yōu)秀;70～85分則評定為良好;60～75分則評定為合格;<60分則評定為不合格。

（一）學(xué)生自我評價

學(xué)生根據(jù)自身的情況，從知識掌握以及生活能力兩個方面進行自我評價，其中知識掌握主要從理論知識的鞏固、對理論聯(lián)系實際的認識以及創(chuàng)新能力進行評價，而生活能力主要從與同學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師以及企業(yè)同事的社交能力進行自評。

（二）學(xué)校評價

學(xué)校評價主要對高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的思想表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)等情況進行綜合的評價，并且從思想素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)以及創(chuàng)新能力素質(zhì)四個方面展開評價。

思想素質(zhì)通常由思想品德素質(zhì)和政治素質(zhì)所組成。其中思想品德素質(zhì)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律法規(guī)，愛崗敬業(yè)，具有吃苦耐勞以及團結(jié)合作的精神，并且對工作認真負責(zé)。政治素質(zhì)是指應(yīng)當(dāng)堅持正確的政治立場，并且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

基礎(chǔ)能力素質(zhì)則是高職院校技能型技術(shù)人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。主要從以下四個方面對基礎(chǔ)能力素質(zhì)進行評價：一是計算機的應(yīng)用操作能力，掌握常用的辦公軟件等。二是資料查閱與檢索的能力。掌握資料查閱與檢索的一些基本方法，能夠結(jié)合實習(xí)崗位中遇到的問題進行相關(guān)資料的查閱，以便更好地幫助解決問題。三是身心健康的狀況。身體健康，能夠適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境，可以勝任不同崗位的工作環(huán)境，對于工作中遇到的挫折需要具備一定的心理承受能力。

（三）企業(yè)評價

企業(yè)評價主要是指對高職院校的學(xué)生在企業(yè)的整個實習(xí)過程進行綜合的評估，并且主要從職業(yè)素質(zhì)和工作能力兩個方面進行評價。

職業(yè)素質(zhì)主要包含職業(yè)道德素質(zhì)與崗位素質(zhì)兩個方面。其中職業(yè)道德素質(zhì)是指應(yīng)當(dāng)熱愛自己的本職工作，具有愛崗敬業(yè)以及一定的開拓創(chuàng)新精神，此外，還應(yīng)當(dāng)具有團結(jié)合作的精神，自覺遵守企業(yè)的行為規(guī)范以及行業(yè)道德規(guī)范。崗位素質(zhì)是指應(yīng)當(dāng)具有本職崗位所要求的專業(yè)技術(shù)能力、思維能力以及適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新潛能，能夠適應(yīng)一些高技術(shù)含量的工作崗位，并且可以主動了解相關(guān)新技術(shù)、新方法以及新工藝。

工作能力的評價主要包含以下四個方面，即基本工作的能力、職業(yè)適應(yīng)的能力、創(chuàng)新能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其中基本工作的能力是指履行崗位職責(zé)所需要具備的基本職業(yè)技術(shù)能力，包括熟練運用本職崗位相關(guān)的主要工具的能力、掌握應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)規(guī)范能力以及基本的工程設(shè)計能力等。職業(yè)適應(yīng)能力是指將理論知識與崗位的實踐知識相結(jié)合，運用理論知識解決實際工作中遇到的具體問題，能夠較快地由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。創(chuàng)新能力則是指結(jié)合自身的實踐知識提出具有一定價值的創(chuàng)新性建議，或者發(fā)明、設(shè)計具有一定實用價值與經(jīng)濟效益產(chǎn)品的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)的能力則是指根據(jù)本職工作崗位能力的要求而不斷地對新知識、新技術(shù)與新方法進行補充，從而不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

四、“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施評價體系的實施以及取得的成效

“師徒制”人才培養(yǎng)模式在我院經(jīng)過一段時間的實行之后，在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面取得了一定程度的效果，主要表現(xiàn)為如下三個方面：

（一）提高了學(xué)生的實踐操作技能，使其就業(yè)前景更加清晰

“師徒制”人才培養(yǎng)模式在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實施一段時間之后，通過高職院校、生產(chǎn)制造企業(yè)、汽車維修企業(yè)以及汽車行業(yè)專家對“師徒制”人才培養(yǎng)模式進行多方位的綜合評價，學(xué)生所掌握的職業(yè)技術(shù)能力確實得到了很大程度的提升。此外，“師徒制”人才培養(yǎng)模式具有將職業(yè)教育與企業(yè)具體崗位職業(yè)能力密切相結(jié)合的特點，而且能夠滿足生產(chǎn)制造企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生具有一定從事相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗的要求，進而提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）促進了高職院校與企業(yè)之間的密切合作，加強了校企之間的溝通聯(lián)系

在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”人才培養(yǎng)模式實施的具體過程之中，企業(yè)能夠直接參與到人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量的評價之中。在企業(yè)與高職院校之間進行互相合作的過程當(dāng)之中，不但加強了高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，而且高職院校能夠及時掌握企業(yè)的人才需求狀況，了解企業(yè)需要的人才類型，企業(yè)也能夠及時了解高職院校的需求，從而極大地加強了高職院校與企業(yè)之間的合作力度與深度。

通過“師徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，其對教師專業(yè)能力的提升、學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高都取得了一定的成效，然而對于在探索與實踐過程中遇到的一些問題還需要進行進一步深入的思考與研究。