段芙蓉 張慶飛

[摘要]信息化技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)行業(yè)提供全新的發(fā)展思路，其與教育事業(yè)的融合，為一些適應(yīng)于傳統(tǒng)教法的教師也提供了新思路。高職院校內(nèi)部的體育課程以培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和體育能力為主，新課改目標(biāo)中教師不能僅將重點(diǎn)放置在活動(dòng)層面，體育理論知識(shí)的教學(xué)效果也應(yīng)該被保障。針對(duì)此，本文首先分析了信息技術(shù)應(yīng)用于高職體育的優(yōu)勢(shì)，而后則論述了當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題并詳細(xì)分析了信息化技術(shù)應(yīng)用路徑。

[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù);體育課程;課程教學(xué);路徑研究

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0137-02

doi;10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.060 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)到達(dá)一定高度，其已然滲透到了許多傳統(tǒng)行業(yè)中，為改良傳統(tǒng)行業(yè)做出了切實(shí)的推進(jìn)輔助。且從實(shí)際情況來(lái)看，教育領(lǐng)域中信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，且信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不局限在文化課學(xué)科中，近期內(nèi)也有部分體育課程開(kāi)始與信息化技術(shù)展開(kāi)合作。而為了保證信息化技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果，部分體育教師便開(kāi)始針對(duì)應(yīng)用路徑進(jìn)行研究。從提升信息化技術(shù)在體育課程中的應(yīng)用效果這一角度來(lái)考慮，本文所選定的這一研究方向，具有增加課堂教學(xué)有效性的研究?jī)r(jià)值。

一、信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息化技術(shù)的應(yīng)用可更新體育教學(xué)屬性。傳統(tǒng)教學(xué)背景下，體育教學(xué)基本都以“活動(dòng)”為主。教師需要按照不同的課堂性質(zhì)來(lái)設(shè)置一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，無(wú)論學(xué)生是否擁有一定的體育理論知識(shí)基礎(chǔ)，是否能夠明確在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的方式，教師都會(huì)直接開(kāi)始課堂活動(dòng)。這種教學(xué)模式雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但從屬性上看過(guò)于單薄，且如若學(xué)生體育理論知識(shí)掌握程度不深，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)事故的概率便會(huì)增加。而即使部分教師開(kāi)通理論課程，如若他們使用單純的講授方式，那么學(xué)生課上走神的概率也很大，其同樣無(wú)法有效吸收到體育知識(shí)和安全知識(shí)。但信息化技術(shù)融合到體育課程教學(xué)中時(shí)，教師既可以在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)備，也可以錄制微課視頻等教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。綜合而言，信息技術(shù)加持后的體育課程教學(xué)自由性較強(qiáng)，且教學(xué)資源也更加豐富。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生更加適應(yīng)于互聯(lián)網(wǎng)思維的這一特征，如若體育教師利用信息化技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)主場(chǎng)，那么學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)吸收能力便會(huì)直接增強(qiáng)。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用可滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。當(dāng)代大學(xué)生的思維更加活躍，他們渴望在更加自由和個(gè)性化的環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展自身。而體育課程本身就具有一定的活動(dòng)性，因此體育教師在開(kāi)課時(shí)便應(yīng)該格外尊重學(xué)生的自主性與個(gè)性化需求。信息化技術(shù)的活動(dòng)性較強(qiáng)，只要教師擁有一定的技術(shù)操作能力，其便可以在有限的教育形式中不斷推陳出新，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。例如教師可以使用動(dòng)畫(huà)或圖文結(jié)合的形式制作微課視頻，提升學(xué)生觀看視頻的主動(dòng)性。同時(shí)信息技術(shù)也具有方便特征，即使學(xué)生在教師上傳后的一段時(shí)間內(nèi)未能查看視頻，其也可以在其他時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)間或空間的影響。因此當(dāng)部分學(xué)生擅長(zhǎng)自學(xué)時(shí)，信息化技術(shù)便可以為其提供完善的學(xué)習(xí)空間，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、高職體育課程教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）體育課程教學(xué)資源較少。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校在為體育課程配給教學(xué)材料時(shí)，都僅能為教師和學(xué)生提供幾本教材，且教材中的內(nèi)容實(shí)用性較差，體育教師在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)常常要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減。而任何一門(mén)理論教育課程，教師所給出的材料都必須做到精簡(jiǎn)和有效，這樣才能真正完成教學(xué)目的。因此當(dāng)校內(nèi)僅有教材作為教學(xué)輔助資料時(shí)，教師個(gè)人的教學(xué)能力會(huì)受到限制，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法被有效激發(fā)。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單薄。高職院校大學(xué)生已經(jīng)接受了將近十年的基礎(chǔ)教育，他們對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育這一模式已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭倦情緒。對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都更加喜歡在課堂上看到一些與以往不同的教學(xué)內(nèi)容，且教師所創(chuàng)新的內(nèi)容趣味性越強(qiáng)，他們對(duì)于該課程的認(rèn)同度和吸收能力便也越強(qiáng)。但當(dāng)前絕大多數(shù)的體育教師在開(kāi)課時(shí)都并未重視改良教法，他們?nèi)匀灰越滩臑橹鬟M(jìn)行講授，主要的講授形式就是閱讀教材，為學(xué)生普及一些基礎(chǔ)類的知識(shí)。該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生很難對(duì)體育理論課程建立學(xué)習(xí)興趣。因此如若高職院校體育教育方面需要提升教學(xué)質(zhì)量，那么就必須改良教學(xué)方式過(guò)于單薄的這一現(xiàn)象。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)成效信息的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的核心資源。尤其體育課程中以活動(dòng)作為主講內(nèi)容，教師必須要不斷記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣才能給出公平的分?jǐn)?shù)。但實(shí)際上，雖然每位高職體育教師都能夠妥善的記錄學(xué)生表現(xiàn)，為學(xué)生打出分?jǐn)?shù)。但實(shí)際上多數(shù)教師所使用的記錄形式都以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主，通俗而言即為教師以“看到”作為標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，且隨機(jī)性較大，并不能令全部學(xué)生信服。因此在未來(lái)階段中，教師可以適當(dāng)利用信息化技術(shù)來(lái)改良教學(xué)評(píng)價(jià)步驟，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以免學(xué)生產(chǎn)生不良的波動(dòng)性情緒。

三、信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑研究

（一）設(shè)立完善的信息化體育知識(shí)資源。信息化實(shí)際上就是將數(shù)據(jù)活用，用互聯(lián)網(wǎng)或計(jì)算機(jī)的形式為教師以及學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。而信息化技術(shù)的核心支撐就是數(shù)據(jù)庫(kù)，故各個(gè)高職院校應(yīng)該先建立或完善體育科目的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。首先，校方可以與高職體育教師進(jìn)行聯(lián)系，要求教師按照專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)需求給出資源類別。而后教師可以與教學(xué)管理人員一同查找相關(guān)資料，并將其輸入到數(shù)據(jù)庫(kù)中長(zhǎng)期應(yīng)用。每位教師在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的教學(xué)方案、教學(xué)反思等內(nèi)容也需要適當(dāng)篩選，擇優(yōu)加入數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。這樣一來(lái)當(dāng)高職院校內(nèi)部招聘新教師后，新教師便也可以通過(guò)這些教學(xué)資源充實(shí)自身的教育經(jīng)驗(yàn)。其次，完成對(duì)體育知識(shí)資源的充實(shí)后，老教師可以同新教師一起，按照不同的體育技能，搜集網(wǎng)絡(luò)以及教材中可用的教學(xué)資源錄制微課視頻。微課視頻可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能夠在課下通過(guò)觀看微課視頻完成學(xué)習(xí)后，教師便可以直接在實(shí)體課堂中鍛煉學(xué)生的體育能力，而無(wú)需擔(dān)心學(xué)生因理論知識(shí)掌握不牢而進(jìn)行錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)。最后，教師除了要在數(shù)據(jù)庫(kù)中上傳微課視頻外，也要適當(dāng)搜集社會(huì)上以及網(wǎng)絡(luò)上與體育學(xué)科相關(guān)的信息，例如各個(gè)高職院校內(nèi)部所開(kāi)展的籃球比賽、足球友誼賽等，盡可能為一些熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)和實(shí)時(shí)信息。這樣一來(lái)，信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能夠充分發(fā)揮作用。

（二）完善學(xué)習(xí)平臺(tái)交互屬性。信息化技術(shù)所擁有的功能較多，教師若要完善應(yīng)用信息化技術(shù)，就必須對(duì)其內(nèi)部所含的各個(gè)功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。社交功能屬于信息技術(shù)中相對(duì)常用的功能種類，其可以突破空間和時(shí)差上的限制，令人們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)進(jìn)行自由交流。當(dāng)前在高職院校體育課堂中，學(xué)生常常會(huì)對(duì)某一動(dòng)作或比賽形式產(chǎn)生疑問(wèn)，但課堂時(shí)間相對(duì)有限，即使教師能夠預(yù)留出一部分時(shí)間為學(xué)生作答，但教師也無(wú)法保證可能夠解決每一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)。因此部分學(xué)生時(shí)長(zhǎng)會(huì)在課程結(jié)束后保留一些問(wèn)題，但苦于無(wú)法在課下與教師進(jìn)行溝通。針對(duì)此，體育教師和學(xué)生可以利用校內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)中基本都會(huì)擁有交互板塊，也就是信息交流板塊。板塊中，學(xué)生可以用留言的形式表達(dá)自己的問(wèn)題，并等待教師的回復(fù)。而教師在線時(shí)，學(xué)生們也可以直接同教師進(jìn)行交流，由教師實(shí)時(shí)解答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行交流具有一定優(yōu)勢(shì)，那就是交流內(nèi)容可以全程公開(kāi)，其他學(xué)生有相同問(wèn)題時(shí)，教師僅回答一名學(xué)生，回答的內(nèi)容可以在公開(kāi)版面中傳播，繼而提升體育教師答疑解惑的效率。

（三）學(xué)生示范性教學(xué)。體育教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授知識(shí)，而后由學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練。但實(shí)際上訓(xùn)練到后期，學(xué)生在該體育學(xué)科上的綜合能力也會(huì)得到一定的提升。即使學(xué)生無(wú)法達(dá)到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員水平，但他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以及活動(dòng)規(guī)則也具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)此，教師可以使用其他的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。例如教師可要求學(xué)生組成固定的體育活動(dòng)小組，組內(nèi)在體育科目中選擇比較擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)形式或技巧，要求學(xué)生自行錄制教學(xué)視頻。視頻性質(zhì)需要與微課視頻性質(zhì)保持一致，內(nèi)容需要精簡(jiǎn)且有價(jià)值，時(shí)長(zhǎng)不可超過(guò)5-8分鐘。學(xué)生錄制好視頻后可以上傳到校內(nèi)網(wǎng)中，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)最優(yōu)者可以加學(xué)分。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以鍛煉自身的體育技能，又能夠利用信息技術(shù)得到宣傳自身的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與體育課程的積極性便會(huì)直線提升。

（四）優(yōu)化課程考核。上文中提到部分體育教師在進(jìn)行考核時(shí)依賴自身的體育經(jīng)驗(yàn)，并未顧忌到整體的公平性。針對(duì)此，教師可以將評(píng)價(jià)步驟分為兩個(gè)主體，第一主體為理論評(píng)價(jià)。理論評(píng)價(jià)同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的評(píng)價(jià)板塊。教師可以直接在題庫(kù)中抽選題目并制作成網(wǎng)絡(luò)試卷，學(xué)生們?cè)诠潭〞r(shí)間內(nèi)登錄平臺(tái)進(jìn)行答題即可。系統(tǒng)后臺(tái)將依照學(xué)生的答案直接進(jìn)行打分，教師在整個(gè)過(guò)程中基本不會(huì)進(jìn)行干預(yù)，因此這種考試模式具有絕對(duì)的公平性特征。第二主體為實(shí)踐評(píng)價(jià)，實(shí)踐評(píng)價(jià)教師應(yīng)該盡量避免學(xué)生集體考試。一些技巧類的考試內(nèi)容，教師可以直接要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐，教師再全方位對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以信息化技術(shù)的應(yīng)用為主，以高職體育課程作為主要的載體，對(duì)其應(yīng)用路徑進(jìn)行了深入的研究分析。研究結(jié)果表明，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，改良課上教育方式、更新課程考核模式等步驟，屬于當(dāng)前比較可行的信息化應(yīng)用路徑。