摘? 要：“三段六步”式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠基于教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極教學(xué)。本文則對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的“三段六步”式教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“三段六步”;教學(xué)模式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化，如何把握好“三段六步”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的運用，需要教師深入小數(shù)數(shù)學(xué)教材的研究，根據(jù)教材的內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把知識逐步融入到所選的教學(xué)模式中去，在經(jīng)過反復(fù)的推敲與修改之后，展開對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前階段，小學(xué)高年級的教學(xué)情景設(shè)置雖然很熱鬧，但是沒有達到很好的教學(xué)效果，而小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)情境設(shè)置，應(yīng)該具有趣味性與生活性，應(yīng)該將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想引入到平常的生活中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的良好融合，從而打破數(shù)學(xué)的抽象與枯燥，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿生機與樂趣。一堂生動的數(shù)學(xué)課，教學(xué)模式的選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的影響，根據(jù)學(xué)生的特點，展開對數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以提高老師的課堂教學(xué)效果。

二、“三段六步”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

（一）課前延伸

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前延伸主要分為三點，第一點是圍繞本堂課的相關(guān)概念，結(jié)合之前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法與知識，設(shè)計一個知識銜接的背景條件。第二點是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需求進行課前教學(xué)的準備。第三點是集合教案進行有效的課前自主學(xué)習(xí)活動。圍繞這三點的內(nèi)容，從而實現(xiàn)一堂數(shù)學(xué)課的順利進行。

（二）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，通過對學(xué)生進行問題的交流、探索與實踐，從而獲得知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，實際上需要師生與學(xué)生之間共同互動與和諧發(fā)展。如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對某一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會對此問題進行一定的鉆研與追求，相應(yīng)學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮，從而誘發(fā)其創(chuàng)作力的施展。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，老師需要重視把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具有思考價值的問題，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的計算應(yīng)用題目。如：下面那個答案比較接近自己的年齡？

A.500分? ? ? ? ?B.500周? ? ? ? ?C.500時? ? ? ? ?D.500月

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，老師需要重視問題的思考價值，先讓學(xué)生進行估計與猜測，而學(xué)生通過對問題的思考，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生通過必要的計算之后，可以深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)自主性。

（三）問題的探究交流

在這一階段中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進行歸納、總結(jié)與概括，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有關(guān)概念、特征、公式運用等清晰的了解，實現(xiàn)學(xué)生感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。學(xué)生這一階段的合作與交流，可以實現(xiàn)各抒己見，從而使他們在問題探究中可以互動啟迪與思考，這既發(fā)揮了自己的個性，又使自己的個性可以影響他人，進而實現(xiàn)了學(xué)生之間的互相傾聽，有利于加深學(xué)生對新知識的理解。

例如，找規(guī)律，在下面的橫線上填上數(shù)。

3，5，7，? ? ? ? ，? ? ? ? ，? ? ? ? 。

老師對這一問題的設(shè)定，可以讓學(xué)生進行獨立的思考，從不同的角度探索隱藏的規(guī)律，只要符合自己的條件，答案就是正確的。

（四）教師的適時點撥

小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級教學(xué)，老師對“三段六步”教學(xué)模式的運用，在教學(xué)過程中需要做好引導(dǎo)者的身份，適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，對學(xué)生進行恰當?shù)狞c撥，從而及時解決與幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有利于學(xué)生處理好新舊知識的內(nèi)容，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，而在這一步驟中，老師對學(xué)生進行點撥的時候，要體現(xiàn)一個字“精”。

例如，一道估算題，一箱汽水24瓶，那么18箱汽水有多少瓶？學(xué)生的答案可能是360，400，480。但是最接近的數(shù)量應(yīng)該是360瓶，學(xué)生在估算的時候，老師要強調(diào)好問題的角度，給學(xué)生進行恰當?shù)狞c撥，從而找出最適合的答案。

（五）鞏固練習(xí)

老師需要巧妙設(shè)計課堂的測驗題與課后練習(xí)題，從而引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次、多形式的訓(xùn)練，這有利于對新知識的鞏固，使新舊知識與技能能夠更好地融合，進而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位之后，可以自行進行自我身高的測量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當中，從而體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生知識與實踐的統(tǒng)一。

（六）課后提升

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)，老師對“三段六步”教學(xué)模式的運用，當完成一堂數(shù)學(xué)課之后，需要在課后對學(xué)生進行知識的鞏固與延伸，老師對課后習(xí)題的布置，可以根據(jù)學(xué)生的特點，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象與枯燥，把課后習(xí)題分為必做與選做，使學(xué)生在課后進行再復(fù)習(xí)與鞏固，也可以通過布置探究性的作業(yè)，為下堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級教學(xué)，老師通過“三段六步”教學(xué)模式的運用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，用科學(xué)的方法，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象與枯燥，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿生機與樂趣。而在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重教學(xué)內(nèi)容的繼承與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)目標與教學(xué)效果的統(tǒng)一，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而促進老師課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻

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作者簡介

夏靜，畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)，參加工作6年，喜愛閱讀，善于學(xué)習(xí)，有著比較扎實的專業(yè)知識與教學(xué)技能，在教學(xué)事業(yè)上認真負責，刻苦鉆研，熱愛學(xué)生，不斷追求進步與創(chuàng)新，在課堂上尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具有與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，努力構(gòu)建寬容，理解，和諧的課堂氛圍，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。