摘? 要：閱讀在高中語文科目中占據(jù)了非常重要的一部分，因此，在進行高中語文教學的時候，必須對閱讀教學加以重視。這就需要語文教學相關的工作者認真思考與研究怎樣才能夠更好的開展語文閱讀課堂的教學工作。文章結合教學工作者的實際教學經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高中語文閱讀課題教學過程中存在的一些不足與問題進行了簡要分析，并詳細探討了語文閱讀課堂教學實踐的策略與建議。

關鍵詞：高中語文;閱讀;教學實踐;探討

一、高中語文閱讀課題教學中存在的不足

（一）閱讀教學方式單一且沒有正確的教學目標

在高中閱讀教學過程中語文老師是重要的領導者與參與者，但是由于以前我國多受應試教育影響，因此，大部分的老師優(yōu)先考慮到的是怎樣能夠使學生們的考試成績得以提高，并沒有把切實的提高學生們的閱讀能力放在首位。這種以提高學生們考試成績?yōu)槟康男缘慕逃绞?，使得很多語文老師采用浮于表面的教學形式進行語文閱讀教學，并沒有把學生的閱讀興趣作為教學的出發(fā)點，當然更不可能把學生發(fā)展實際與教學聯(lián)系到一起?；旧险Z文老師都是只教學生們怎樣正確的解答閱讀題，以保證在考試中取得理想的成績，而沒有著重培養(yǎng)學生們的閱讀能力，沒有正確的教學目標。

（二）閱讀內(nèi)容單調(diào)

現(xiàn)階段，很多高中學習在進行高中語文閱讀教學時，都是把教材作為主要的教學資料，甚至是在語文閱讀教學中唯一的提取閱讀素材的地方。雖然說高中語文教材當中的內(nèi)容是經(jīng)過重重篩選得到眾多教育專家認可的，不過隨著時代的發(fā)展與變遷，只是語文課本上的閱讀素材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中學生的閱讀需求，更不能很好的對高中學生的視野與思維進行拓展。再加之高中學習的最終目標是高考，這使得學生們不斷的重復性學習教材里面的內(nèi)容，使得閱讀為高考服務，這樣一來很有可能造成高中學生失去閱讀的興趣，對課外閱讀的內(nèi)容會越來越少，最終導致閱讀能力無法提高。

（三）學生對閱讀學習不是很重視

高中學生是高中語文課題教學活動中最主要的參與者，由于高中有著比較大的學習壓力，造成一部分高中學生把大多數(shù)的學習精力放到其他科目上，對語文閱讀的學習沒有加以重視。不過，無論是按照考試分數(shù)比例來說，還是按照其學習的重要性來說，語文都有著非常重要的地位，特別是閱讀理解。一個學生擁有較好的閱讀理解能力，會對他的一生都大有益處，由此可見，高中學生應該自覺重視語文閱讀，并且非常有必要提高自身的閱讀能力。

二、提高高中語文閱讀課堂教學實踐的策略與建議

（一）提高高中學生們語文閱讀的興趣

要想提高學生們語文閱讀能力最好的辦法就是提高他們對語文閱讀的興趣，只有對語文閱讀有一定的興趣才能夠促使學生們主動的去學習，這樣學習起來也會更加有效率。所以，高中語文教師在進行語文閱讀課堂授課的時候，要結合學生們的實際情況，引導并激發(fā)學生們的學習語文閱讀的興趣。例如，在進行《雨巷》這一篇語文閱讀課堂授課時，教師應該采用循序漸進的引導教學模式，可以先采用提問的方式抓住學生們的注意力，然后再結合教學目標將有關情景進行再現(xiàn)，讓學生們切身感受到作者寫作時的心情與感受，使學生們對該文章有更深的體會。高中語文教師在進行語文閱讀課堂教學時應該運用多種教學模式，不斷的激發(fā)學生們的學習興趣并提高學生們的閱讀能力，進一步提高教學質(zhì)量。

（二）小組形式進行學習

傳統(tǒng)的高中語文閱讀課堂教學基本上都是學生們被動的聽老師進行相關課文內(nèi)容的講解，這種教學模式接受知識是被動性的，效果并不是很好，對學生閱讀能力的提高幫助并不大。因此，老師在進行語文閱讀課堂教學時，可以根據(jù)學生們的不同情況，進行小組合作學習，使學生們活躍起來，積極發(fā)表見解，然后根據(jù)學生們提出的問題，先進行小組內(nèi)部討論，然后再由老師進行解答，以達到教學目標。例如，在對《阿房宮賦》這篇詩歌進行教學時，語文老師可以先向學生們提出幾個問題，例如這首詩詞當中一共描寫了多少個畫面，表達了什么等等，然后讓學生們以小組形式對這些問題進行討論，然后將討論結果由老師進行評定。

（三）拓展高中學生們閱讀內(nèi)容

高中語文教學中，之所以要開展閱讀教學主要的目的就是提高學生們的閱讀水平與能力，因此，不能只讓學生們的閱讀局限在教材的文章中，應該對學生們的閱讀范圍進行擴寬，結合高中語文教學內(nèi)容，引入優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材，這樣一來可以有效地增加學生們的閱讀量，進一步提高學生們的閱讀水平。要實現(xiàn)這一目標，一方面需要語文老師向學生們推薦一定量的新書，要求學生們認真閱讀，并寫讀書筆記;另一方面，還要對學生們的閱讀進行一定的監(jiān)督與管理，鼓勵學生們多讀課外書、多讀好書，同時，還可以布置一些閱讀作業(yè)，使學生們可以高效率，有針對性的進行閱讀。

三、結束語

綜上所述，要想提高高中語文閱讀課堂教學的質(zhì)量，無論是語文教師的教學模式還是學生們的學習方法都是非常重要的，高中學生提高了閱讀能力后其語文素養(yǎng)也會得到提升。所以，高中學校應該大力提倡多樣式的教學模式，鼓勵學生們自主學習，激發(fā)學生們的學習興趣，閱讀時要有針對性的閱讀，進一步提高高中學生的閱讀能力。

參考文獻

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作者簡介

周函玨，女，本科，中學二級教師。