奐高平

【摘要】多媒體與教學相融合的“新課堂”已成為我國基礎教育的熱點和亮點。它不僅充分體現了教師主導、學生主體、多媒體輔助的地位，也有力地促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。

【關鍵詞】多媒體? 教學? 整合

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0065-01

在當前，多媒體與教學相融合的“新課堂”已成為我國基礎教育的熱點和亮點。它不僅充分體現了教師主導、學生主體、多媒體輔助的地位，也有力地促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率。下面，我就多媒體與教學整合談談自己的一些看法。

一、多媒體在教學中應用的優(yōu)勢

1.促進了教師的教和學生的學習方式的變革

傳統(tǒng)的教學，總是以教師傳播準確無誤的知識為目標，以填鴨式、注入式為方式，用標準答案要求學生，讓學生被動地接受教師輸灌的知識，長此以往，形成學生思維僵化，視野不夠開闊的問題。而新課程往往以媒體課件的圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學，彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，促進學生主動投入到學習過程中，引導學生沿著積極的思維方向，在活潑的課堂氛圍中主動獲取知識，掌握規(guī)律。因此，多媒體與教學融合形成了以教師為主導、學生為主體、媒體為輔助的全新的教學模式，使課堂充滿活力。

2.豐富了教學內容

運用多媒體教學，可以豐富教學資源、擴大教學內容，加大課堂信息量，提高課時利用率。實踐證明，傳統(tǒng)的教學，使一些鮮活的具有明顯時代特征和貼近學生生活化的教學素材、教學內容，很難及時在教材和課堂教學中反映出來，而“新課堂”應用多媒體手段，可以讓它變成現實。我們可以在課堂教學中充分利用信息資源豐富、時效性強的特點，將多媒體與學科教學內容有機整合，增減、調整內容，插入本土資源，引入時代活水，拓展教學內容，使教材“活”起來。

二、多媒體在教學中的具體應用

媒體教學手段有其獨特的優(yōu)勢，給教學改革注入了新鮮的血液，也得到了教師們的廣泛應用。但在具體使用時，一定要“精準”，把握它的“火候”，掌握好它的時機。

1.在創(chuàng)設情景教學時

在教學中應用恰當的教學情景能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的學習效果。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，課前我把小壁虎斷尾巴的過程制成課件，在導入時播放了該課件，因此，吸引了學生的注意力，抓住了學生的心。此時，學生都想知道小壁虎斷了尾巴會怎么樣？在這種情景下，學生的好奇心被激發(fā)、被調動，從而為學生輕松獲得新知識提供了強有力的保障。

2.在突出教學重點、突破難點時

評價一堂課的成功與否，主要看教師上課是否突出重點、突破難點。眾所周知，突破重難點談何容易，因為學生認知能力有限，觀察、理解都存在局限性，所以，需要教師優(yōu)化教學手段，采用直觀、形象、接受面廣、參與性強的多媒體教學手段，有效地吸引學生注意力，化難為易，使重難點知識變成學生比較容易接受的知識，達到知識的遷移。

3.在課堂練習教學時

一堂課短短40分鐘，非常有限。如，在教學中遇到費時的課堂鞏固練習、知識延伸練習，需要花費大量的時間去書寫板書，這時為了節(jié)約寶貴的課堂時間，我們應發(fā)揮多媒體教學手段，利用它生動、省時、大容量的特點，高效地利用課堂時間，從而擴大課堂教學信息的容量與密度。

三、多媒體教學應注意的問題

1.發(fā)揮多媒體的輔助作用

無論多媒體怎樣豐富，技術怎樣先進，形式怎樣新穎，但它始終是一種教學手段，它和其它教學工具一樣，不能完全代替教師在課堂中的激情講解與發(fā)揮;也不能代替教師和學生的情感互動;更不能濫用，濫用就是一種瞎折騰，一種累贅，既達不到預期的效果，也不利于教學改革。因此，在使用多媒體教學中，要做到不能喧賓奪主，流于形式，要準確定位，讓它更好地為教學服務。

2.凸顯教師的主導和學生的主體地位

在“新課堂”中，學生是課堂的主人、是主體;教師只是主導者、組織者，不再是主宰者、權威者。但兩者也是有必然內在聯系的，不是孤立的，而是相互影響、相互促進的。那么如何實現教師的主導和學生的主體地位呢？一是要鉆研教材、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。二是尊重學生、理解學生，平等的對待每一位學生，建立融洽和睦的師生關系。讓和諧的師生關系貫穿于教學活動的始終。

總之，多媒體與教學整合，應從課堂教學實際出發(fā)，倡導教師的主導和學生的主體地位，充分發(fā)揮多媒體特有的輔助作用，只要應用“精準”合理，把握“火候”得當，掌握時機恰當，就能發(fā)揮最大的教學效益，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]康大維.小學數學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力[J].西部素質教育，2018（17）：249.