曹麗君

摘 要：小學(xué)階段的教育中美術(shù)這門學(xué)科的重要性不僅在于它能教授學(xué)生一定的美術(shù)理論知識(shí)和基本技能，還在于它是對(duì)學(xué)生美學(xué)上的啟迪和修養(yǎng)的浸染。教學(xué)方法，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)的方法的總和，其中涵蓋了理論、思想、概念、知識(shí)、方法等諸多因素。針對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的探討，其實(shí)質(zhì)上也是有效提高教學(xué)的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;方法探討

小學(xué)美術(shù)的重要職責(zé)和主要的教學(xué)任務(wù)就是，既要教授與小學(xué)生水平相適應(yīng)的理論知識(shí)和美術(shù)的作畫(huà)技巧和方法，又要對(duì)小學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)方面有一個(gè)啟蒙和啟發(fā)的作用。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)探討也是合乎情理的一種方式和手段。教師務(wù)必要重視起教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的重要性和影響力，才能對(duì)教學(xué)方法的探討更加上心。

一、從教師的教法出發(fā)，教師要意識(shí)到教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的影響作用是巨大的

教學(xué)方法，其中蘊(yùn)含了教和學(xué)兩個(gè)重要的部分。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，很大程度上一堂課的教學(xué)是和教師的教相聯(lián)系的。根據(jù)教師授課的方式和呈現(xiàn)的手段將教學(xué)方法大致分為以下幾類。比較基礎(chǔ)的就是講說(shuō)法。這種教法形式簡(jiǎn)單，便于實(shí)施;但是缺點(diǎn)在于教學(xué)信息的呈現(xiàn)手段過(guò)于單一，如果學(xué)生在聽(tīng)講這個(gè)過(guò)程中狀態(tài)不佳的話，很容易就造成了學(xué)生的吸收率不高，未能達(dá)到教師心目中理想的教學(xué)狀態(tài);同樣的這種方式對(duì)于教師的要求也相對(duì)而言比較高，因?yàn)橹荒芡ㄟ^(guò)講說(shuō)和聽(tīng)講的方式來(lái)完成對(duì)教材課本知識(shí)點(diǎn)信息的傳遞，所以教師必須要對(duì)教材十分熟悉，才能信手拈來(lái)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這種舒緩的教學(xué)節(jié)奏也比較適宜新課的講授課堂，教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，掌握語(yǔ)言表達(dá)的這門藝術(shù)，才能更加吸引學(xué)生來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。更為高階的教學(xué)課堂上，教師可以采用“產(chǎn)婆術(shù)”的教法。這種方法主要取決于教師所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象隸屬于哪個(gè)群體，這個(gè)群體具備怎樣的學(xué)習(xí)特征等因素。是因?yàn)椤爱a(chǎn)婆術(shù)”是建立在學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力之上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的學(xué)習(xí)上的指引和引導(dǎo)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師更重要的是注意自身主導(dǎo)作用是否得以充分的發(fā)揮，而不是像傳統(tǒng)教育中課堂完全由教師做決定的情況。隨著多媒體技術(shù)的崛起，將其運(yùn)用到課堂上的教學(xué)稱做“云課堂”，這種新式的課堂教學(xué)方式首要就要求教師必須先熟悉多種多樣的多媒體技術(shù)手段，然后教師再根據(jù)自己對(duì)這些技術(shù)手段的認(rèn)知和了解將其運(yùn)用于教學(xué)，輔助教學(xué)。在這樣的課堂上，教師要做的不僅是課前的充足準(zhǔn)備，比如多媒體課件的制作，多媒體技術(shù)設(shè)備的支持檢驗(yàn)和試用，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè);還要不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂上關(guān)于設(shè)備等突發(fā)問(wèn)題的偶然事件的緊急處理;還有課后的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善與更新等等。

二、從學(xué)生的學(xué)法出發(fā)，教師要注意對(duì)小學(xué)生方法上的指引與恰當(dāng)?shù)亟ㄗh

在教師平常的授課過(guò)程中，我們可以明顯觀察到的是小學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑主要是：觀察。這種學(xué)習(xí)方法統(tǒng)稱為觀察法。它依托于學(xué)生的觀察力和注意力，如果學(xué)生能夠達(dá)到觀察入微的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和畫(huà)作的難度就會(huì)自然而然降低一些。觀察法還有一個(gè)重要的好處，就是可以指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂和平常生活中美的地方，號(hào)召學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在觀察的過(guò)程中學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。或者還有一種比較普遍和常用的學(xué)法叫做興趣法，這種方法就要教師在小學(xué)生一開(kāi)始接觸到美術(shù)的時(shí)候，善于利用一些小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷中比較熟悉或者感興趣的事情去吸引學(xué)生來(lái)參與美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而接受到其中蘊(yùn)含的教學(xué)性。

教師可以采用講故事來(lái)引人入勝地講解畫(huà)作的賞析，也可以運(yùn)用名人名言來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，還可以用成熟的充滿童趣的一副畫(huà)作來(lái)勾起小學(xué)生想要學(xué)習(xí)美術(shù)的想法和興趣。但是在這個(gè)過(guò)程中可能是存在著一定的反應(yīng)時(shí)期，所以教師要保持耐心友善地去接觸學(xué)生?，F(xiàn)在比較流行的還有一種方法就是體驗(yàn)法，即讓學(xué)生能夠身臨其境地在情境中學(xué)習(xí)。教師可以將其安排在興趣教學(xué)引入新課之后的教學(xué)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生親身接觸到了美術(shù)作畫(huà)的樂(lè)趣和美好之后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)美就容易許多了。還有許多的其他方法，就不一一闡釋，而教師要注意的是，學(xué)生固然有著自由選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平和理解能力尚處于稚嫩和發(fā)展的時(shí)期，所以教師有義務(wù)和責(zé)任去提醒學(xué)生，并且給學(xué)生提出合適的建議。

三、教師要意識(shí)到教法與學(xué)法的有機(jī)綜合才是有效的教學(xué)方法

從教與學(xué)和教育心理學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，教法與學(xué)法只有通過(guò)有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合在一起，才是我們的教學(xué)所真正值得追求的教學(xué)方法。即教師要學(xué)習(xí)如何將其熟練地運(yùn)用到課堂的教學(xué)上，才能避免出現(xiàn)紙上談兵的尷尬場(chǎng)景。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”就是這個(gè)道理。教學(xué)其實(shí)質(zhì)上就是富含教學(xué)意義和性質(zhì)的信息的一個(gè)傳遞過(guò)程，教師作為傳播者，要注意語(yǔ)言的表達(dá)，盡量避免在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)語(yǔ)言的歧義來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生，教師也要做好“守門人”的角色職責(zé)，盡量減少傳播過(guò)程中“噪音”在源頭處出現(xiàn);在信息的傳播過(guò)程中，教師作為“指路人”和引導(dǎo)者，要負(fù)責(zé)過(guò)程中的“降噪”和防止信息的丟失或遺漏，也就是教師經(jīng)常做的“查漏補(bǔ)缺”的工作，經(jīng)常在復(fù)習(xí)階段或者教授新課的鞏固小結(jié)中出現(xiàn);在信息的接收者那一端，教師要注意觀察學(xué)習(xí)者的接收狀態(tài)和情況，必要的時(shí)候可以通過(guò)布置課后作業(yè)或者隨堂測(cè)試等手段來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)過(guò)后教師要及時(shí)地給出評(píng)價(jià)和反饋，這種評(píng)價(jià)和反饋的表述必須要用肯定性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)服感，同時(shí)這種評(píng)價(jià)和反饋也應(yīng)當(dāng)是因材施教地對(duì)學(xué)生個(gè)體做出合適的回復(fù)。

在小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，由于班級(jí)授課制，導(dǎo)致學(xué)生群體基數(shù)龐大，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因地制宜地教學(xué)與指導(dǎo)，所以對(duì)于教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，學(xué)生要主動(dòng)地抓住美術(shù)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極地與教師溝通，才能更好地接受教師教學(xué)信息的傳遞與指引。在提倡素質(zhì)教育的今天，在課堂上，我們應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與關(guān)心，才能從學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)處得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信號(hào)，教師才能進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行熱烈的探討，才能迎來(lái)更加完善與改革的課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“快樂(lè)地學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。