許彬

摘? 要：聲樂課是學(xué)前教育體系中的重要組成部分，目前學(xué)前教育聲樂課還存在課程目標(biāo)尚不明確、課程形式單一、內(nèi)容老化等問題，因此，在新的教育背景下，進行不斷的創(chuàng)新授課內(nèi)容、改變教學(xué)方法，使學(xué)前教育聲樂課更科學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);課堂

隨著社會經(jīng)濟文化在不斷的發(fā)展，學(xué)前教育也在逐步的受到重視。正是這樣，對幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識也都提出了更高的要求，就目前的學(xué)前教育專業(yè)來說，聲樂課你進要滿足現(xiàn)代教育的需求，還要解決將來學(xué)生的就業(yè)問題。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育聲樂課的基本技能和創(chuàng)新教育模式成為教學(xué)重點培養(yǎng)目標(biāo)。

一、探究現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在的問題

1.課程考察單一化

目前學(xué)前教育聲樂課存在的最重要的問題就是課程考察單一化，即只注重期末“一首歌”的考察。這種考察方式?jīng)]有很好的和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，而聲樂老師在考察的過程里只重視聲樂的發(fā)聲技巧來斷定學(xué)生的成績，從而忽略了學(xué)生的其他方面能力。

2.教學(xué)內(nèi)容無法滿足實際需求

學(xué)前教育專業(yè)的最終的培養(yǎng)目標(biāo)就是致力于培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀幼兒教育工作則，但當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上過于注重專業(yè)程度，脫離了幼教的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，無法很好的利用在課堂教學(xué)中。

3.教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展不符

現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不了解幼兒歌唱的方法，在實際的授課過程中，原本學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識派不上用場。那么音樂的表現(xiàn)能力和實際的操作能力就不能很好的與課程相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課與音樂專業(yè)的專業(yè)知識不同，從教學(xué)程度而言，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專業(yè)知識并不是最終的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生的教育能力才是最終的根本。突出幼兒園實際應(yīng)用教學(xué)才能提升學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)實踐能力缺乏

不注重培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)實踐能力，當(dāng)前大多數(shù)的高校的教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)效果不佳。由于高校的老師長時間缺乏與幼兒園進行溝通，對幼兒園的課程改革不甚了解，促使多年以來，學(xué)前教育的聲樂專業(yè)與音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相近，教學(xué)內(nèi)容完全脫離幼教的本質(zhì)，再者，學(xué)生很少接觸幼兒歌曲，對于幼兒歌曲的發(fā)聲十分懵懂，在進入真正工作時，在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂知識根本用不上，學(xué)生甚至認為幼兒歌曲就是用白聲、真聲去演唱。又例如，幼兒歌曲的彈唱是學(xué)前教育專業(yè)的特點，現(xiàn)在的幼兒聲樂教學(xué)只有鍵盤伴奏，導(dǎo)致學(xué)生實踐操作差，更別說音樂的表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是一種職業(yè)定向?qū)I(yè)教育，應(yīng)當(dāng)具有自己獨特的專業(yè)特點，學(xué)前教育聲樂教育和音樂專業(yè)是有區(qū)別的，讓學(xué)生更早接觸，多實踐具有本專業(yè)特點的課程。

5.聲樂教材缺乏

目前學(xué)前教育聲樂教材嚴重缺乏，沒有統(tǒng)一的規(guī)范管理。很多高校的老師都是自選曲目進行教學(xué)，導(dǎo)致上課的效果不佳。所以，根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，心理特點，選擇藝術(shù)性較高，有訓(xùn)練價值的藝術(shù)歌曲和民謠作為教材就顯得尤為重要，同時老師要不斷的對教材更新改進，創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化教育的新作品。這些新作品可以潛移默化的影響著學(xué)生，讓思想得以升華。

二、對學(xué)前教育聲樂教學(xué)進行改革

1.轉(zhuǎn)變學(xué)教育理念，完善課程體系

學(xué)前教育的聲樂老師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。現(xiàn)在的很多聲樂老師都是從專業(yè)的藝術(shù)院校畢業(yè)的，很多的教學(xué)觀點還停留于專業(yè)技能方面，沒有和幼兒教育很好的結(jié)合在一起。因此，目前的重中之重應(yīng)該是確立相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，研究課程內(nèi)容和幼兒園的適應(yīng)性。目前，要以培養(yǎng)音樂素養(yǎng)較高的幼教老師為目的，而非培養(yǎng)專業(yè)的聲樂老師。所以課程的目標(biāo)人群是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，主要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋大量的兒童歌曲，了解幼兒聲樂的發(fā)聲方法，了解幼兒發(fā)聲和成人發(fā)聲的區(qū)別，做好幼師聲樂方面的知識運用。

2.提升學(xué)生的聲樂興趣，加強培養(yǎng)聲樂教師

“興趣是最好的老師”，教師在授課時要時常關(guān)注學(xué)生的興趣方向。聲樂課本就是可以快速提高學(xué)生興趣的科目，教師要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富聲樂課的教育模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有多少熱愛，就談不上喜歡，不喜歡就談不上激發(fā)潛能。雖然學(xué)前教育課程更多的課程設(shè)置是與市場相適應(yīng)的，但仍不可忽視對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。有效的興趣培養(yǎng)，可以有效的激發(fā)聲樂的魅力。

高校老師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷加強自我學(xué)習(xí)。通過加強自我學(xué)習(xí)，對于教學(xué)方法和技能等方面快速提升自身能力，從而很好的運用到教學(xué)當(dāng)中去。教師的創(chuàng)新意識不斷提高，讓學(xué)生可以容易接受教授的知識。

3.擴大招生宣傳，提高生源質(zhì)量

學(xué)前教育專業(yè)的招生，大多數(shù)高校多以錄取分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)招生，多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前沒有受到過專業(yè)的技能訓(xùn)練，但對于學(xué)前教育的聲樂來時而言，藝術(shù)素養(yǎng)尤其重要。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的招生中，應(yīng)該改變招生條件，應(yīng)招收具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生。為此，高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該廣泛的進行社會宣傳，吸引原本想要報藝術(shù)類院校生生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專業(yè)。并設(shè)置相應(yīng)的聲樂測試，從中選優(yōu)，提高生源的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生質(zhì)量。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)是針對幼兒教育，注重音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要確定好服務(wù)的對象是幼兒。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中首選的歌曲是與幼兒相關(guān)的。教師所選的內(nèi)容應(yīng)該符合現(xiàn)代化教育的標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教育模式和內(nèi)容，滿足現(xiàn)代化幼兒園的環(huán)境，貼近生活，符合潮流。在教學(xué)內(nèi)容和選曲等方面，它突出聲樂課的特點，要不斷創(chuàng)新幼兒園的課程，進行相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，在聲樂課方面符合現(xiàn)階段的幼兒教育是實際工作需求。

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