潘 超 萍

(揚州職業(yè)大學, 江蘇 揚州 225009)

自古以來,我國就非常重視讀書文化。伴隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展,新媒體的海量涌入,文化暴力與文化垃圾魚目混珠地出現(xiàn)在各種app中,這種閱讀危機呈現(xiàn)的不再是一道別樣的景致,而是一種“笑漸不聞聲漸消”的文化缺失現(xiàn)象[1-3]。

人民日報的第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示,2017年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.66本,相比較日本人均年閱讀11本書,韓國9本,美國7本,法國8本,我國國民的閱讀危機依然存在[4-5]。

如能利用高校圖書館在專業(yè)人才、信息資源以及硬件設施等方面的優(yōu)勢,加強圖書館之間的合作,進一步推進全民閱讀工作,將更有助于讀書文化的發(fā)展。然而,目前國內(nèi)高職院校中關于推進全民閱讀服務創(chuàng)新舉措的研究很少,本文將運用問卷法、訪談法和案例分析法,以加強圖書館之間以及各級社會單位之間的合作為主導方向探討全民閱讀的推進服務措施,從而有效促進讀書文化的發(fā)展和傳承[6-7]。

一、研究對象的選取

考慮“全民閱讀”涵蓋的研究范圍太過于廣泛,高校也無法發(fā)動較大的社會力量進行調(diào)研,因此,研究對象鎖定在Y市Y校的應、往屆畢業(yè)生中。按年齡群分為:畢業(yè)20年校友組(年齡在40～50歲,下簡稱A組)、畢業(yè)15年校友組(年齡在35～45歲,下簡稱B組)、畢業(yè)10年校友組(年齡在30～40歲,下簡稱C組)、畢業(yè)5年校友組(年齡在25～30歲,下簡稱D組)、畢業(yè)1年校友組(年齡在21～26歲,下簡稱E組)、在校大學生組(年齡在18～23歲,下簡稱F組);每組的研究對象人數(shù)為25人。

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查:發(fā)放調(diào)查問卷150份?；厥?46份,有效問卷146份,有效率97.33%。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及圖書的閱讀量、閱讀時間、閱讀的題材選擇、閱讀形式(讀圖式、輕松式、打發(fā)時間式、網(wǎng)絡成癮式、汲取知識式、讀后思考記筆記式等等)、閱讀需求(書價、圖書類別、紙張圖文印刷、讀書app、讀書內(nèi)容等)、閱讀習慣(是否注重經(jīng)典、是否有固定的閱讀時間)等方面。

訪談調(diào)查:選取各年齡組代表5名進行電話訪談,訪談的內(nèi)容包括:你如何看待讀書的用途?你認為讀書的習慣與哪些因素有關?你會定期去圖書館么?你理想中的高校圖書館是怎樣的?

三、結(jié)果與分析

(一)不同年齡組問卷調(diào)查結(jié)果

從表1的結(jié)果不難看出,在調(diào)查的六個組中,閱讀量、閱讀時間、閱讀習慣等指標F組要明顯高于其他組,該組不僅閱讀量是其他組的10倍以上,其閱讀的速度也是最快的。這與在校期間良好的讀書習慣及學習氛圍有關;畢業(yè)1年后,大部分的畢業(yè)生明顯出現(xiàn)了讀書斷層,而D組的結(jié)果要略好與E組,D組、C組、B組、Z組呈明顯下降的趨勢,這也許與調(diào)查對象的時間與精力有關。

表1 問卷調(diào)查結(jié)果

注:閱讀習慣的評價指標包括:閱讀時間安排上的規(guī)律性，閱讀內(nèi)容上的豐富性，閱讀的計劃性，閱讀后的總結(jié)。

調(diào)研結(jié)果表明:調(diào)研對象的主要閱讀類別包括:報刊雜志類、學術類(與所學專業(yè)相關)、生活類(職場、培訓、購物、旅行)、文學與文化類、休閑小說類及其他類;在校生以專業(yè)類為主,除此之外,他們對于文學與文化類以及休閑小說類也比較感興趣;D組和E組的閱讀主要類別相同,均為生活類,筆者推測與他們的年齡有關;D組和E組在閱讀習慣上存在著一定的差異性,E組要好于D組。C組的閱讀習慣最差,A組和B組閱讀習慣表現(xiàn)相同,均略好于C組。C組的成員正值盛年時期,理應多讀書,多思考,然而大部分的人卻沒能養(yǎng)成良好的讀書習慣,這一點應當引起關注。

(二)訪談調(diào)查結(jié)果

關于讀書的調(diào)研訪談內(nèi)容,主要從讀書的價值觀、讀書習慣的養(yǎng)成以及圖書館在推進全民閱讀過程中的作用等方面展開。訪談的結(jié)果表明,年齡小于35歲的人群,讀書帶有明顯的功利性質(zhì),這其中包括在校大學生人群。許多在校大學生花費60%以上的時間用于閱讀各種與技能證書考試相關的書籍,一旦考試結(jié)束,這些書籍基本不會被再次閱讀。許多大學生畢業(yè)后,其讀書仍然帶有相當?shù)墓?他們通常選擇與職場、人際關系、理財、生活等有關的書籍來閱讀,其主要的目的在于提升自我,更好地適應社會。隨著畢業(yè)時間的增長,許多畢業(yè)生逐漸找到了讀書的意義。他們越來越注重讀書的文化性特征,逐漸把讀書當做一種人生的態(tài)度。

在讀書的習慣養(yǎng)成方面,年齡在40至50歲的人群,逐漸養(yǎng)成了良好的讀書習慣,但是其他年齡層次的人群,讀書的習慣養(yǎng)成很不理想。游戲、社交網(wǎng)絡、網(wǎng)上購物占據(jù)了他們大量的時間,除此之外,他們還喜歡利用零碎的時間來進行碎片化閱讀,不僅其閱讀的材料缺乏一定的深度,而且關于讀書之后的思考非常少,這就像尼古拉斯·卡爾在其專著《淺薄》中所說的：數(shù)字化時代互聯(lián)網(wǎng)對人類智力和思考能力有著不良的影響,這些刺激性“雜音”,既造成思維有意識或潛意識的短路,也阻礙著他們深入的思考能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在圖書館服務領域,七成的調(diào)研對象紛紛表示,碎片化的閱讀方式、讀圖閱讀、消費閱讀等等已經(jīng)成為文化消費的產(chǎn)物,這種產(chǎn)物在推進全民閱讀的過程中,成為一種信息屏障,許多讀者尤其是青少年讀者感到了迷失。因此他們希望圖書館能夠提供一種信息“除雜”機制。另外,有半數(shù)的調(diào)研對象認為,高職圖書館的圖情機構(gòu)可以舉辦一些更有益于增進讀書趣味的活動,通過做游戲、搞競賽、講故事等活動來推進全民閱讀,尤其是青年一代的閱讀。還有三成的讀者認為,除了可以對外開放閱讀之外,對于圖書館的空間布局、外觀設計等方面也可以做得更有藝術感和趣味感。

四、服務創(chuàng)新舉措

根據(jù)上述的調(diào)查及調(diào)研結(jié)果,結(jié)合揚州某高職院校圖書館的管理現(xiàn)狀,為進一步提升全民閱讀的服務質(zhì)量,擴大社會影響力,提出如下發(fā)展舉措:

(一)注重導讀

如何有針對性地創(chuàng)立導讀機制,筆者建議:(1)推薦國學經(jīng)典加強文化的熏陶和人文素質(zhì)的培養(yǎng),幫助其樹立良好的人生觀和價值觀;(2)畢業(yè)10年以內(nèi)的校友是社會發(fā)展的主力軍,其精力和知識量都是最豐富的,可以向這一階段的人群推薦一些具有一定深度的文學作品來引發(fā)其思考;(3)畢業(yè)超過10年以上的校友具有相對固定的閱讀習慣和閱讀領域,除了經(jīng)典的報刊雜志類的書籍外,名人傳記或是美文亦是推薦的重點。

(二)加強館間合作

可以聯(lián)合權威機構(gòu)或其他院校的圖書館,如所在市區(qū)的廣播電視臺,結(jié)合自身的資源特點,利用各種新媒體作為宣傳媒介,開展針對不同年齡人群的線上或者線下讀書活動。除此之外,高職圖書館也可以借助電視臺等媒體,利用自身非盈利性的公益性服務機構(gòu)性質(zhì),開展形式與內(nèi)涵兼具的讀書活動,充分調(diào)動讀者的積極性,營造良好的讀書氛圍。

(三)加大專業(yè)文獻建設力度

專業(yè)文獻建設是推進全民閱讀工作的重中之重,它是圖書館信息服務的基礎,也是圖書系統(tǒng)的內(nèi)在價值體現(xiàn)。在具體的措施中,可以針對所在學校開設的專業(yè),通過對象特點分析、導讀設置、圖書管理專員跟蹤服務、活動與閱讀總結(jié)等形式,豐富專業(yè)文獻建設的內(nèi)涵,拓寬全民閱讀的渠道。針對某一特定區(qū)域,高校圖書館還可以聯(lián)合政府開發(fā)當?shù)鼐哂腥宋奶厣娘L景區(qū)作為專業(yè)文獻的建設基地。此基地的建設從特色館藏、好書推薦、文化傳承和精品提升等方面來開展,著力把專業(yè)文獻建設打造成有區(qū)域特色的閱讀文化,從而推進全民閱讀。

(四)注重經(jīng)典,傳承文化

在推廣方面可借助社會及政府力量，例如:利用名人的見面會、演講、宣講等,有效地反饋經(jīng)典書單信息,實現(xiàn)權威導讀。也可借鑒美國的“一城一書”活動來加強經(jīng)典閱讀,同一個城市、同一所高校同讀一本經(jīng)典,讀后一起分享一起討論,從中挖掘出新的內(nèi)容,在公眾中傳承和推廣。在深化方面可以借助于“小學、初中、高中、大學、畢業(yè)生”一體化的形式來增加經(jīng)典閱讀的持續(xù)性,并在其中不斷地穿插閱讀博弈的競技項目以及時反饋閱讀成效,提升讀書的價值觀和成就感,傳承文化的精髓。