黃華安

（霞浦縣松城初級中學(xué)，福建霞浦 355100）

初中物理旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即：“以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展?！盵1]從這個意義上說，實施個別化教學(xué)是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家大事。為進(jìn)一步將初中物理課程的基本理念和課程目標(biāo)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，校本作業(yè)已悄然成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，如何有效地提升初中物理校本作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，一直困擾著一線教師。學(xué)生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我、升華自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。[2]

一、校本作業(yè)的設(shè)計要立足學(xué)科特點，注重知識與生活的聯(lián)系

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為背景，扎根于活生生的認(rèn)識過程，它包含聲、光、熱、力、電磁學(xué)等五大板塊，涉及日常生活中的吃、穿、住、用、行。因此，作業(yè)的設(shè)計要富有生活的氣息，盡量以學(xué)生熟悉的事例為背景，拉近學(xué)生與物理知識間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)時，正是學(xué)校運動會后，就有了這樣的一道作業(yè)設(shè)計：

在學(xué)校運動會上，我們班上的李濤同學(xué)參加了百米賽跑。“嘭”的一聲，伴著一縷白煙升起，起點的裁判員扣響了發(fā)令槍。起跑線上的運動員像離弦之箭沖了出去。最后，李濤同學(xué)以12s的成績獲得了冠軍。請問：

1.“嘭”的一聲，是由物體的________產(chǎn)生的；

2.槍聲是通過________傳播到運動員耳朵的；

3. 若終點的計時員在聽到槍聲后才開始計時，計得李濤同學(xué)的成績是12s，請分析李濤同學(xué)的實際成績應(yīng)該是多少呢？

陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。這類作業(yè)以學(xué)生身邊的人和事為主題，把學(xué)科知識與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和知識的有用。既體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，又符合人的心理特點和自身興趣。

二、校本作業(yè)的設(shè)計要少而精、少而活，具有典型性

作業(yè)是學(xué)生消化新知識、鞏固舊知識，形成思維能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。受應(yīng)試教育的影響，教師常?！按┬滦呃下贰?，作業(yè)內(nèi)容封閉，遠(yuǎn)離實際生活，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，形成了“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生常把作業(yè)當(dāng)作教師強加給他們的沉重負(fù)擔(dān)，因此抄襲現(xiàn)象普遍存在。特別是一些農(nóng)村中學(xué)，留守兒童越來越多，這些學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在家又缺乏監(jiān)管，面對沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，校本作業(yè)的設(shè)計要依綱扣本、目標(biāo)明確，力爭做到質(zhì)高而量少、靈活而簡潔，以實現(xiàn)“減負(fù)高效”的教學(xué)目的。

例如，在《密度》的教學(xué)中，就有這樣的作業(yè)設(shè)計：

水是生命之源，我們每個中學(xué)生都應(yīng)該牢牢樹立“節(jié)約用水”的意識。讓我們嘗試著去多了解一些與“水”有關(guān)的知識吧！

1.水的密度是1g/cm3，合________kg/m3。

2.水的密度是1g/cm3，它表示的物理意義是________________________ 。

3.一瓶礦泉水，你喝了一半，剩余部分的密度________ （“變大”、“變小”、“不變”）。

4.農(nóng)夫山泉的瓶身上標(biāo)有“550ml”字樣，你可知道內(nèi)裝水的質(zhì)量是多少嗎？

5.450g的水結(jié)成冰后體積會是多少呢？（已知冰的密度是0.9g/cm3）

6.夏天吃冰棒，神清氣爽。自己動手做的冰棒，會讓你一爽到底。趕緊回家試試吧！記得把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，然后與大家分享喲！

俗話說，凡事要量力而行，適可而止。通過控制作業(yè)的題量、難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷積累、不斷深化，形成對“密度”的正確理解。它符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，能引起各個層面學(xué)生的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能不斷體驗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，更好地促進(jìn)個性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。

三、校本作業(yè)的設(shè)計要啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把三維課程目標(biāo)分解為：知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀。因此，教師要深挖教材，精心設(shè)計問題，凸顯學(xué)生的自主性，讓學(xué)生歷經(jīng)思考過程，形成解題思維，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、思維遷移的能力，同時使學(xué)生在思考問題的同時養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，圍繞《電功率》一節(jié)，設(shè)計了這樣的作業(yè)：

1.如圖所示，有一燈泡尾部銘牌上標(biāo)有“PZ220-40”的字樣，它表示什么含義呢？

2.該燈泡正常發(fā)光時，通過燈絲的電流多大？

3.該燈泡正常發(fā)光時，電阻多大呢？

4.如圖所示的兩燈泡，若銘牌模糊不清了，你能否通過觀察燈絲區(qū)別出來呢？

5.若把它們并聯(lián)接入電路，哪盞燈更亮呢？

6.若把它們串聯(lián)接入電路，哪盞燈更亮呢？

古人云：學(xué)則須疑。學(xué)生試圖解決這些問題的過程，是主動地去探討及搜索更多資料的過程，也是不斷打開思路，掌握知識的過程。

四、校本作業(yè)的設(shè)計要形式多樣，能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有興趣才是最好的教師。”[3]興趣的需求是學(xué)生的第一需求，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在新課程改革下，教師須樹立大教育觀，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過操作實踐、做社會調(diào)查、辦手抄報之類的作業(yè)，把學(xué)生引向生活、引向家庭、引向社會，讓學(xué)生在這個熟悉的空間里各盡所能，各展所思，產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》一節(jié)，在班里舉行一個小型音樂會，讓學(xué)生先試著制作一件小樂器，并用自己制作的樂器進(jìn)行演奏，看誰的樂器有新意，并說說樂器的物理原理。又如，在學(xué)過《聲現(xiàn)象》一章后，讓學(xué)生做個社會調(diào)查，結(jié)合學(xué)過的知識，再加上豐富的想象，寫一篇《無聲的世界》或類似題目的科學(xué)作文。在學(xué)過《物態(tài)變化》一章后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校和家庭水的使用狀況，做一份手抄報，提出生活中節(jié)約用水的若干建議等。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。這種創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計，將帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉狹隘的課堂，促進(jìn)學(xué)生間的合作，使每個人都有機會展示自己的長處，并學(xué)會互相尊重和妥協(xié)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升人際交往的能力，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（五）校本作業(yè)的設(shè)計既要考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的層次性，又要考慮學(xué)生認(rèn)知水平的層次性。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，不了解自己的學(xué)生，那么你就是有天大的本事也不能教好他?！盵4]校本作業(yè)是因材施教的一種表現(xiàn)形式。教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式、智力與非智力等諸多因素，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次，把作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計：有針對學(xué)困生的“模仿性作業(yè)”、有針對中等生的“理解性作業(yè)”、有針對優(yōu)秀生的“探究性作業(yè)”。例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》一節(jié)時，有這樣的作業(yè)設(shè)計：

C組

1.愛美之心人皆有之。相信你也是個愛美之人，照鏡子是常有的事吧！通過“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究，你可知道平面鏡成像有哪些特點呢？

（1）平面鏡所成的像與物的連線與鏡面____。

（2）平面鏡所成的像與物的連線到鏡面的距離____________。

（3）平面鏡所成的像與物的大小____。

（4）平面鏡所成的像是____（“實像”“虛像”）。

2.你可知道自己的身高是____m。當(dāng)你站在鏡前1m處，你在鏡中的像高_(dá)___m。在你慢慢靠近鏡子的過程中，你在鏡中像的大小____（“變大”“變小”“不變”）。

B組

1.生活就像一面鏡子，當(dāng)你向她微笑時，她也向你微笑。對“探究平面鏡成像的特點”這個實驗還有印象吧！實驗中的幾個細(xì)節(jié)一定要弄清楚喲！

（1）實驗時，不用平面鏡，而選擇玻璃，其目的是____________。

（2）為了使實驗效果更理想，教室的光線應(yīng)該（“亮一些”“暗一些”）；若有不同顏色的兩塊玻璃，應(yīng)選擇 ________（“無色的玻璃”“茶色的玻璃”）； 若有不同厚度的兩塊玻璃，應(yīng)選擇________（“較厚的玻璃”“較薄的玻璃”）。

（3）實驗采用了兩根大小相同的蠟燭，是為了檢驗 ____________。

（4）操作時發(fā)現(xiàn)，不論怎樣移動后方的那根蠟燭，都無法與看到的像完全重合。造成這種結(jié)果的原因可能是____________。

2.“猴子撈月”的故事聽過吧！猴子看到“水中的月亮”是怎樣形成的呢？月亮到地球的距離是3.8×108m，井水深3m，你可知道月亮的像到水面的距離有多少m？

A組

1.在這美好的新時代，越來越多的家庭都擁有自己的小轎車。夜間行車時，車內(nèi)為什么不宜開燈？小轎車前方擋風(fēng)玻璃為什么不設(shè)計成豎直的呢？請利用晚上時間，讓家長陪你坐到車?yán)镉H身感受一下，然后把你的調(diào)查結(jié)果記錄下來。

蘇霍姆林期基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！盵4]A、B、C三組題目的難度 系數(shù)呈梯狀增加，教師可以充分利用作業(yè)的彈性空間，引導(dǎo)不同水平的學(xué)生自主選擇。這種自助餐式的作業(yè)，可以做到“人人能練習(xí)、人人能成功”，使不同層次的學(xué)生都能得到有效訓(xùn)練和發(fā)展，能最大限度地激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。