李楠

[摘要]在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微課教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成教學(xué)改革的主要路徑。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課的主題明顯且時(shí)程短，傳播的路徑靈活且方便，資源要素也更具開放性特征，能夠充分彰顯學(xué)生的主體作用。特別是國家政策大力支持，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度的不斷加快，都為應(yīng)用微課提供了必要保障。基于此，文章將微課模式作為主要研究內(nèi)容，重點(diǎn)闡述其在高職院校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐，希望有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思政課;教學(xué)改革;微課模式;應(yīng)用實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）04-0080-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.037 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，微時(shí)代也逐漸來臨，更多微概念的出現(xiàn)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。特別是電子小書包與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，微課教學(xué)模式隨之形成。由此可見，深入研究并分析高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的應(yīng)用實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)改革的基本特點(diǎn)闡釋

（一）吸引力較強(qiáng)

微課教學(xué)主要是視頻形式，對(duì)教師知識(shí)點(diǎn)抑或是重要環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，是簡(jiǎn)單且完整教學(xué)過程。微課屬于全新教學(xué)模式，聚焦性特征十分明顯，可以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。貫徹落實(shí)微課模式教學(xué)過程中，教學(xué)主題更鮮明，內(nèi)容更簡(jiǎn)化，具有較為明顯的目標(biāo)指向性，而且所選內(nèi)容可以將知識(shí)重難點(diǎn)加以突出，動(dòng)態(tài)化地融合圖片和文字，對(duì)學(xué)生注意力加以吸引并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）便捷性突出

微課教學(xué)模式十分便捷，一般教學(xué)時(shí)間為20分鐘，即便其教學(xué)內(nèi)容容量僅為幾十兆，畫面也相對(duì)精美且能夠突出知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)特色顯著。教師使用微課教學(xué)方式，能夠有效把控教學(xué)節(jié)奏，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在微課開展的過程中，就學(xué)生課前預(yù)習(xí)必要的幫助，通過在線方式對(duì)課題案例進(jìn)行觀看，并對(duì)相應(yīng)的資料加以查閱，并在課后復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。

（三）交互性明顯

在微課教學(xué)開展的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生之間交流提供必要保障，交互性特征明顯。由于微課的內(nèi)容精干且時(shí)間不長，能夠借助網(wǎng)絡(luò)方式有效傳播思政知識(shí)，突破時(shí)間與空間的約束，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的目標(biāo)。而學(xué)生還能夠充分利用課余時(shí)間，不斷補(bǔ)充知識(shí)，和同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的交流。與此同時(shí)，學(xué)生也可以和教師實(shí)現(xiàn)在線問答，通過網(wǎng)絡(luò)的方式，教師可以及時(shí)向?qū)W生講解相應(yīng)的問題。除此之外，教師和教師也能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)展開交流，對(duì)教學(xué)問題與微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的內(nèi)容展開系統(tǒng)化探討。

二、高職院校思政課教學(xué)改革中的微課模式應(yīng)用可行性

第一，適應(yīng)國家教育改革需求。近年來，高職院校思政課的教學(xué)效果始終不理想，而微課教學(xué)模式的形成與應(yīng)用能夠滿足高職院校的思政課改革需求。較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課的優(yōu)勢(shì)明顯，但并未徹底摒棄課堂教學(xué)模式，而是有效創(chuàng)新了課堂教學(xué)。將課微課模式合理引入到高職院校思政課教學(xué)中，與當(dāng)前我國教育改革政策需求相吻合。根據(jù)教育部門的相關(guān)規(guī)定要求，全面融合信息技術(shù)和高等教育，以保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。此政策積極推動(dòng)了高等院校教育改革，同樣也確定了高等院校的改革目標(biāo)。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)落實(shí)改革與創(chuàng)新，已經(jīng)逐漸發(fā)展成當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)。高職院校思政課開展微課教學(xué)，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃郁。

第二，突出學(xué)生主體地位。高職院校思政課對(duì)微課模式的應(yīng)用，能夠在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位。開展思政課教學(xué)的過程中，通過對(duì)微課模式的應(yīng)用，積極貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效預(yù)習(xí)微課內(nèi)容，系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的吸收。而在課堂教學(xué)前，教師會(huì)向?qū)W生提出問題，并分組進(jìn)行答辯，在生生和師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，營造良好的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的興趣，借助學(xué)生主體性作用開展教學(xué)，積極參與到教學(xué)中。

三、高職院校思政課教學(xué)改革中微課模式的實(shí)踐運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇

制訂微課的過程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇。一般情況下，微課時(shí)間不長且主題明確，應(yīng)合理選擇課程難點(diǎn)與重點(diǎn)展開教學(xué)。思政教師必須深入了解并掌握教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)，選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)微課教學(xué)工作的順利開展。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的“職業(yè)生活中的道德與法律”為例，其重點(diǎn)就是使學(xué)生對(duì)職業(yè)生活道德和法律規(guī)則加以學(xué)習(xí)并熟練掌握，強(qiáng)調(diào)自身道德修養(yǎng)以及法律修養(yǎng)，以期為步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以微課的內(nèi)容也要選擇有關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)?？茖W(xué)選擇微課內(nèi)容，能夠使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)思政知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。高職院校在選擇思政課內(nèi)容期間，要考慮教材重難點(diǎn)，有效結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，確定意義明確的主體，保證學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)并自主參與到討論當(dāng)中。作為思政課教師，也要與學(xué)生需求相適應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行選擇。一般情況下，思政微課教學(xué)的目標(biāo)就是解惑，不同于普通專業(yè)課程，專業(yè)課程的目標(biāo)即為授業(yè)。作為新生，對(duì)于生活相對(duì)茫然，向思政教師求助，所以教師對(duì)于學(xué)生而言的指導(dǎo)作用明顯，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生并增強(qiáng)其安全感。為此，在選擇思政課內(nèi)容的時(shí)候，要將教材大綱作為核心，與學(xué)生實(shí)際需求、社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，合理制作專業(yè)性與獨(dú)立性較強(qiáng)的微課視頻。

（二）微課視頻的制作

制作微課視頻具有一定的技術(shù)性特征，微課視頻的制作質(zhì)量高，對(duì)傳播教學(xué)內(nèi)容的影響程度較大。在制作微視頻的時(shí)候，應(yīng)將設(shè)備條件和技術(shù)條件作為重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化視頻圖像的清晰性，使得畫面更加生動(dòng)與形象，結(jié)構(gòu)也更加合理。與此同時(shí)，要求微課的畫面科學(xué)剪輯且保證聲音清晰，將教學(xué)重難點(diǎn)突出出來，使教育內(nèi)容和意義得到真實(shí)反映。思政課教師要接受制作視頻的技術(shù)培訓(xùn)，保證視頻制作的水平不斷強(qiáng)化，同時(shí)還要和教師團(tuán)隊(duì)展開交流與探討，完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作。思政教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用個(gè)人口才與先進(jìn)性技術(shù)制作視頻，在剪輯和錄制圖像的基礎(chǔ)上，借助多樣化方式，不斷增強(qiáng)微課視頻質(zhì)量。只有微課視頻質(zhì)量達(dá)標(biāo)，才能夠更好地吸引學(xué)生注意力，所以制作微課視頻的時(shí)候，一定要保證精益求精。

（三）合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)過程

通過思政微課的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，為課堂翻轉(zhuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要保障。以“職業(yè)生活中的道德與法律”專題為例，教師應(yīng)當(dāng)在授課之前對(duì)學(xué)生提出要求，預(yù)習(xí)與“勞動(dòng)者權(quán)利”“勞動(dòng)合同的必備條款”相關(guān)的內(nèi)容，以預(yù)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地提出相應(yīng)問題，確保學(xué)生能夠?qū)栴}作為重要依據(jù)積極參與到學(xué)習(xí)過程中，有效激活學(xué)生大腦，進(jìn)一步了解相關(guān)性知識(shí)。與此同時(shí)，微課教學(xué)課件能夠反復(fù)進(jìn)行觀看，對(duì)問題當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘。在課堂教學(xué)過程中，思政教師要及時(shí)解答學(xué)生所提出的問題，科學(xué)合理地組織學(xué)生參與到分組討論當(dāng)中，明確內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)思政微課教學(xué)方面，還要有效融合社會(huì)熱點(diǎn)和知識(shí)理論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情予以激發(fā)，對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行開發(fā)，對(duì)學(xué)生自身辯論能力加以培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)水平不斷提升。

結(jié)束語

綜上所述，深化改革高職院校思政課的過程中，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于其中，能夠充分突出其自身優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐期間，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)微課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保思政微課教學(xué)質(zhì)量的提升。