唐麗峰

[摘要]英語課作為高?；菊n程在近些年高校的發(fā)展當中所受到的重視程度不斷提高，但就目前高校英語課堂現(xiàn)狀來說在英語教育方面還存在著一些問題。這些問題對于英語教育效果有著不利的影響，而高校只有不斷提升教學模式才能夠創(chuàng)造出更好的課堂效果。交互教學模式與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同，在現(xiàn)階段受到了廣大高校的歡迎，也取得了優(yōu)秀的教學效果。本文主要是對交互式教學模式進行分析，探討其對于高校英語課堂的作用以及發(fā)展措施。

[關(guān)鍵詞]交互式教學模式;高校英語課堂;應(yīng)用

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）05-0169-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.075 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

傳統(tǒng)的高校英語課堂教學模式已經(jīng)無法調(diào)動學生的學習積極性，無論是在從哪個角度來看都無法使高校英語教育再次煥發(fā)生機，而交互式教學模式在一定程度上就是對傳統(tǒng)教學模式的推翻，能夠?qū)ぐl(fā)學生興趣，提高學生的學習積極性，從而達到預期的教學目的。本文主要從交互式教學模式概述、交互式教學模式的作用以及交互式教學模式的實際應(yīng)用三個角度進行分析。

一、交互式教學模式概述

首先文章將對交互式教學模式進行簡單的介紹，通過介紹對交互式教學模式進行先行了解，從而分析其在高校英語課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢，使后續(xù)問題的分析更加全面。

早在20世紀70年代交互式教學模式就已經(jīng)被提出，在那個時期的一些西方國家進行語言方面的學習時交互式教學模式被廣泛地應(yīng)用。交互式教學模式作為一種先進的教學理論非常注重創(chuàng)意性以及在實際課堂當中的實效性，在交互式教學模式的主張之下，教師不再是只是簡單的傳授者，學生可以通過各種途徑達到獲得知識的目的，除了傳統(tǒng)的師生之間的交流，還可以在學生的相互交流之間獲得知識，通過這種形式使參與學習的學生獲得更多的語言實踐機會，也就是說在具體的實踐當中達到學習語言的目的。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師主動的進行知識的傳導，而學生只是知識的被動接受者，在面對面的知識傳導當中接受知識，在進行習題練習的環(huán)節(jié)當中鞏固知識，這種教學模式雖然能夠為學生帶來知識，但是沒有交互式教學模式的積極性和實用性，再加上信息時代多媒體技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，交互式教學模式就有了更大的優(yōu)勢。在當代的交互式教學模式的應(yīng)用之下，知識的傳導和學習不僅僅是局限于課堂之上，而是通過自主的、位置互換、信息互換等多個方面達到知識學習面的有效擴大，尤其對高校英語教學來說就顯得更為重要。傳統(tǒng)的教學模式所帶來的英語是“啞巴英語，”學生只能夠在課堂上學習死知識而無法進行實際的語言應(yīng)用，就很容易出現(xiàn)“會寫不會說”以及“會寫不會聽”等現(xiàn)象，交互式教學模式能夠使學生熟練的進行英語口語練習，對于其英語應(yīng)用能力提升而言有很大的幫助。綜上所述，交互式英語教學模式對高校英語課堂而言有著重要的推動作用。

二、交互式教學模式對高校英語課堂的實際作用

通過上文的了解可以發(fā)現(xiàn)交互式教學模式對于高校英語課堂而言有著很大的適用性，其適用性不僅僅體現(xiàn)在以上方面，還體現(xiàn)在下文的作用分析當中。

（一）交互式教學模式能夠提高高校學生的英語學習積極性。上文中說過，交互式英語教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的打破，學生從知識的被動接受者成了知識的主動學習者，并且在課堂上能夠通過不斷的實踐練習提升自身的英語應(yīng)用水平，在現(xiàn)如今新媒體技術(shù)高度發(fā)達的情況之下，學生的學習積極性能夠得到有效的提高。在交互式教學模式之下，教師一般會在課時開始之前向?qū)W生提出問題，學生在上課的時候會帶著老師的問題或者是自身提出的問題進行學習，并且通過自行學習課文的形式來對問題進行探討，在這種情況之下學生進行課堂學習的時候就是帶著問題進行，通過學習來證實自己的觀點。在交互式教學模式的互動當中充分的調(diào)動課堂氛圍，學生的求知欲得到激發(fā)，從而產(chǎn)生英語學習的積極性。

（二）交互式教學模式有助于建立和諧的高校英語課堂關(guān)系。課堂關(guān)系的和諧對于英語教學而言也顯得極為重要，而交互式教學模式對于高校英語課堂關(guān)系而言有著積極作用。首先體現(xiàn)在師生關(guān)系當中，在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師扮演的是知識傳播者的角色，學生被動地進行知識學習，這樣一來就使老師的形象高高在上，雖然維護了老師的威嚴但是如果老師無法進行合理的關(guān)系協(xié)調(diào)的話很容易造成師生關(guān)系不和諧的狀況，而交互式教學模式則使老師更加平易近人，不僅僅是知識的傳播者，更是與學生進行交流的平等朋友關(guān)系以及問題的聆聽者，這樣一來師生關(guān)系就更加和諧;其次是學生之間的關(guān)系，在交互式教學模式的影響之下學生之間的交流更為密切更為頻繁，大多數(shù)情況之下都是通過交流的形式來進行問題的探討，并且在實踐當中逐漸增強學習能力，在這樣團隊合作的影響之下學生之間的關(guān)系變得更為緊密更為和諧，有助于應(yīng)對信息時代對學生之間關(guān)系的沖擊，同時使課堂關(guān)系更為和諧。

（三）交互式教學模式能夠促進高校英語教師的教學能力提升。交互式教學模式的作用不僅僅體現(xiàn)在對學生以及課堂關(guān)系的方面，還體現(xiàn)在對教師的作用方面，能夠?qū)處煹慕虒W水平進行有效提高。在傳統(tǒng)的教學模式當中教師的教學方式過于單一，都是在課前備課之后進行單一的知識傳導，這種教學模式使教師的思維僵化，只是對已知知識的固定傳播。而在交互式教學模式之下學生是帶著問題進行學習，無論是學生思維還是課堂氛圍都較為活躍，教師在這種情況之下需要不斷提升自己的知識水平和教學能力以保證自己能夠解答學生的疑惑并且控制課堂秩序，從而對教師教學能力進行提升。

三、交互式教學模式在高校英語課堂當中的實際應(yīng)用措施

在進行上述兩個方面分析之后已經(jīng)可以十分明顯地看出交互式教學模式的優(yōu)勢，下面主要針對其實際的應(yīng)用提出具體措施。

（一）增強學生的主體地位。交互式教學模式本身所講的就是對學生在課堂當中的地位進行提升，但是就我國高校英語課堂的目前教育情況而言針對學生地位提升方面還存在著很多問題，那么首先要做的就是解決這個問題。首先就是進行觀念方面的教育，無論是對于學生還是對于教師都進行觀念方面的提升，使教師明確學生在課堂學習當中的主體地位，從而根據(jù)這個觀念進行課程設(shè)計，使學生重視自己的能力，要樹立積極的課堂參與觀念;其次是圍繞著學生進行課程設(shè)計，摒棄傳統(tǒng)教學模式當中的單一知識傳導，圍繞著學生設(shè)計課堂當中的教學環(huán)節(jié)，從而進一步的激發(fā)學生的學習興趣;最后就是建立師生之間的良好友誼，學生對教師一定要有尊重但是不能做到完全的服從，要建立平等和諧的師生關(guān)系，使學生的課堂主體地位得到進一步的提升。

（二）加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。在這個信息高度發(fā)達的時代只有加強對現(xiàn)代信息手段的利用才能夠促進交互教學模式的深化發(fā)展和應(yīng)用效果提升。首先可以通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使英語課堂教育更加便利，傳統(tǒng)的課堂當中無論是板書的書寫還是課文的演示都存在著很大的不便，而在多媒體的應(yīng)用之下這些方面都更加便利;其次是通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在交互教學模式英語課堂當中增設(shè)很多教學活動，從而吸引學生的目光，多媒體較書本和黑板而言對現(xiàn)代大部分學生來說都有著更大的吸引力，而一些活動的設(shè)立則能夠更好地吸引學生目光，從而吸引學生積極性;最后就是通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高學生的參與度，學生和教師通過共同利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式來完成英語課堂互動，從而增加學習效果。

（三）優(yōu)化交互式教學模式。不斷地優(yōu)化對于交互式教學模式的應(yīng)用來說非常重要，除了上文中的增強學生主體地位以及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用以外還有以下幾個方面。首先是針對不同的學生制定不同的教學任務(wù)，在英語課堂當中無法對每個學生的學習情況進行保障，所以教師就需要在全面了解學生情況的基礎(chǔ)之上制定不同的學習方案，以便使每個學生都能夠達到提高;其次是將交互式教學模式與傳統(tǒng)的教學模式進行結(jié)合，雖說要不斷增強學生的自主學習能力，但是還是需要教師對課堂環(huán)境進行“控場，”從而達到學生對知識的有效探索;最后就是采用分組的模式，將相似學習情況的學生進行分組，同時為其制定學習任務(wù)，使其在自主探索的同時達到自身能力的進步，并且有效地提高英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

本文先行介紹了交互式教學模式的概念，其次分析了其對于高校英語課堂的積極作用，最后針對現(xiàn)階段高校英語課堂的教學情況提出了幾點優(yōu)化措施，最后得出想要使交互式教學模式在實際應(yīng)用當中顯示出效果，需要加強信息技術(shù)應(yīng)用、提高學生主體地位以及不斷優(yōu)化教學模式三種手段的共同應(yīng)用，希望本文能夠?qū)ΜF(xiàn)階段高校英語課堂教育中交互式教學模式的應(yīng)用有一些幫助。總而言之，交互式教學模式是當前高校英語教育改革的必然趨勢，通過交互式教學模式改變傳統(tǒng)教學法所存在的不足，同時也解決了當前我國高校教師緊張的這一難題。通過交互式教學模式可以讓學生了解到英語教育的最新動向，更好地提高學生的英語水平，讓我國的英語素質(zhì)教育變得更好。