周彩鳳

情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，情境教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用.在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)出精彩紛呈的課堂情境，不僅有利于營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，更能夠讓學(xué)生在特定的情境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地探究和思考.本文筆者將談一談自己對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)看法.

?一、依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成部分，同時(shí)也是驗(yàn)證物理概念的重要途徑.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的思維能力和實(shí)踐能力.在初中物理教材中，有許多教學(xué)內(nèi)容都涉及了實(shí)驗(yàn).長(zhǎng)久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師害怕無法維持課堂的紀(jì)律，或者擔(dān)心浪費(fèi)課堂時(shí)間，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué).實(shí)際上，依托實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是情境教學(xué)當(dāng)中的重要方法之一.作為教師，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用合理的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)思考的欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.在選擇實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要盡可能地選擇那些學(xué)生感興趣的、新穎的實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思考.

?二、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理是初中生接觸的一門新的學(xué)科，經(jīng)過對(duì)教材進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理教材當(dāng)中所涉及的知識(shí)大部分與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程當(dāng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)以生活元素為導(dǎo)向，這樣不僅能夠提高情境的有效性，更能夠讓情境貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索.在物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，從生活實(shí)際當(dāng)中提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作交流.在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要盡可能地選擇學(xué)生所熟知的生活案例，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活當(dāng)中看待物理，將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中.

以“光的折射”這部分知識(shí)為例，在教學(xué)過程當(dāng)中，我在講臺(tái)上向大家演示了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，將一只筷子斜插入盛有水的燒杯中.同學(xué)們經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)筷子好像在水面處折了，向上彎.隨后我組織學(xué)生再透過玻璃磚看一支粉筆，一部分學(xué)生看到了粉筆的位置好像錯(cuò)位了.（由于學(xué)生座位的關(guān)系，還有些人沒有看到錯(cuò)位）通過這些簡(jiǎn)單的小現(xiàn)象，我提出了一個(gè)問題：眾所周知，筷子并沒有真正地折斷，粉筆也沒有真正地錯(cuò)位，那么我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的錯(cuò)覺呢？為了更好地解決這一問題，我們先來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——光的折射.隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探討光的折射規(guī)律.利用這些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以快速地吸引學(xué)生的注意力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生活躍自身的思維，對(duì)實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行積極思考.

?三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會(huì)和科學(xué)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快.在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛.相信大部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中都運(yùn)用到多媒體，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要途徑之一.眾所周知，多媒體有著非常豐富的優(yōu)點(diǎn).首先，它包含了大量的學(xué)習(xí)資源;其次，它擁有非常豐富多樣的形式和載體;最后，它能夠給學(xué)生帶來多種感官?zèng)_擊，還可以將抽象的知識(shí)變得更加直觀生動(dòng).所以說，在開展初中物理課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于那些抽象的、不易理解的知識(shí)內(nèi)容，我們就可以采用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體的演示來讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)地感受物理的魅力.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生研究電流的磁場(chǎng)時(shí)，就在課堂教學(xué)過程當(dāng)中利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.相比于其他的知識(shí)板塊，磁場(chǎng)這部分內(nèi)容更加具有抽象性，很多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解并不深刻.于是在課堂上，我利用課件展示出電荷間的相互作用規(guī)律以及磁極間的相互作用規(guī)律，并由此來提出問題：同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)電荷間的相互作用與磁極間的相互作用有哪些相似之處？那么電和磁之間會(huì)有一定的聯(lián)系嗎？通過對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行思考，我引導(dǎo)大家進(jìn)行猜想與假設(shè).隨后又利用多媒體播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻：把導(dǎo)線繞在鐵釘上，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)鐵釘可以吸引幾個(gè)大頭針;斷開開關(guān)，大頭針則掉了下來.通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，我組織學(xué)生對(duì)電和磁之間的聯(lián)系進(jìn)行探究.

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生思維的開闊和能力的提升都有著一定的影響，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)利用巧妙的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，用積極飽滿的情感態(tài)度去面對(duì)知識(shí)的探索.