周夢(mèng)醒

【摘要】《秋天的懷念》是中學(xué)教材中的經(jīng)典篇目，從“以文傳文”的角度思考語(yǔ)文教學(xué)，以文中的四處省略號(hào)為出發(fā)點(diǎn)，探究語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，扎根文字細(xì)讀文本的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】省略號(hào);文本細(xì)讀;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、看似無(wú)心，實(shí)則匠心

經(jīng)典的魅力就在于它不會(huì)因時(shí)間的流逝而褪色，不會(huì)因讀者的改變而失色，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一篇經(jīng)典的文學(xué)作品之后都有一個(gè)龐大的讀者群體，讀者的全新解讀就是作品在新的時(shí)代里最好的生成，《秋天的懷念》就是這樣一篇充滿魅力的經(jīng)典之作。教師是眾多讀者群體中的一份子，但我們有著更為重要的使命，我們要將經(jīng)典普及和傳承，這就要求我們?cè)陂喿x中不僅要跟作者對(duì)話、跟自己對(duì)話，我們還要跟學(xué)生對(duì)話、跟編者對(duì)話。我們的文本解讀要抓住共性、尊重個(gè)性，這是我們的責(zé)任和使命。

我們的課堂需要扎根文字，提升文化內(nèi)涵，從而使我們的語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味。本文以《秋天的懷念》為案例，在語(yǔ)文教學(xué)中玩一場(chǎng)文字游戲，讓大師筆下無(wú)聲的文字會(huì)說(shuō)話。語(yǔ)文真正的魅力在于它的語(yǔ)言文字，在課堂上我們要緊緊抓住每一處可以被挖掘的文字，讓文字在語(yǔ)文課堂上大放異彩。

史鐵生絕對(duì)是一位大師，在他的筆下，每一處文字都充滿著鮮活的生命，就連小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不可忽略?？此瓶捎锌蔁o(wú)的四處省略，卻是作家的匠心所在。

二、省略，不可忽略

在《秋天的懷念》中的四次省略號(hào)如下：

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那會(huì)我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

我懂得了母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（一）省略——無(wú)聲的勸慰

文中的第一處省略號(hào)出現(xiàn)在雙腿癱瘓后“我”的脾氣暴怒無(wú)常，母親為了分散“我”的注意力，想要帶“我”去北海公園看花?？伞拔摇焙菝卮反蛑约旱碾p腿，并且喊著“我可活什么勁！”母親面對(duì)產(chǎn)生輕生念頭的“我”，終于不再是悄悄地出去，也不再是偷偷地抹眼淚。而是“撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲”三個(gè)動(dòng)作，卻包含了母親豐富復(fù)雜的心情，她撲滅的是“我”輕生的念頭，抓住的是“我”活下去的希望，忍住的是自己的病痛。千言萬(wàn)語(yǔ)母親只說(shuō)出了“好好兒活”這幾個(gè)字似乎在母親的心里默默念了上千遍、上萬(wàn)遍。此處的省略號(hào)，省略了母親對(duì)“我”的苦苦勸慰，因?yàn)槟赣H知道對(duì)于一個(gè)在最狂妄的年紀(jì)失去雙腿的人而言，太多的安慰是無(wú)用的，唯一能做的就是陪著“我”，陪“我”度過(guò)最艱難的時(shí)光。

（二）省略——無(wú)言的自責(zé)

文中第二處省略號(hào)，依然是從母親嘴里說(shuō)出來(lái)的。又是一年秋意濃，活在小小世界里的“我”看不見外面的陽(yáng)光，母親面對(duì)這樣一個(gè)消極、悲觀、陰郁的兒子，再次發(fā)出了去北海公園看花的邀請(qǐng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自我封閉，“我”慢慢地開始適應(yīng)了輪椅上的生活，“我”勉強(qiáng)答應(yīng)了母親的邀請(qǐng)，對(duì)于“我”的轉(zhuǎn)變，母親欣喜不已，“我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了”，“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，最后還絮絮叨叨地回 憶起“我”小時(shí)候的事情，那個(gè)活潑可愛、活蹦亂跳的“我”也是在母親的回憶中出現(xiàn)了千萬(wàn)遍吧，母親終于有勇氣說(shuō)出來(lái)了，也許太過(guò)興奮，母親說(shuō)出了“跑”和“踩”一類的字眼，她回憶“我”小時(shí)候的故事時(shí)應(yīng)該是甜蜜的、溫馨的、驕傲的。但是兒子的苦痛在母親那里是要加倍的，她對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼比“我”還敏感。興奮、激動(dòng)的聲音戛然而止，剩下的是不安和自責(zé)。此處的省略號(hào)是無(wú)聲的，是一個(gè)母親小心翼翼、一絲不茍的愛的濃縮。

（三）省略——無(wú)盡的遺憾

文中第三處省略號(hào)，是母親在這個(gè)世界里留下的最后的聲音。母親所有的牽掛和不舍都融會(huì)在她沒有說(shuō)完的話中。母親的青春在“我”的青春中褪色，母親的容顏在“我”的成長(zhǎng)中老去，母親的世界里從此沒有了自己。在“我”生病的日子里，母親忘記了她心愛的花花草草，母親忘記了自己的病痛。終于在“我”眼中巨人般的母親終于不堪生活的重負(fù)倒下了，許多年后史鐵生在追憶母親時(shí)，寫道：母親實(shí)在是太苦了，也許上帝也不忍心看她受苦才把她召喚走了。母親的離開似乎很突然，其實(shí)不然，只是史鐵生以為自己才是世界上最不幸的人，他又怎么會(huì)注意到日益憔悴的母親呢？他對(duì)母親的關(guān)注實(shí)在是太少了，以致他沒有來(lái)得及見母親最后一面，連母親的最后一句話都是別人轉(zhuǎn)達(dá)給自己的。這是一個(gè)多么粗心大意的兒子，這是一個(gè)多么謹(jǐn)小慎微的母親啊。母親生前從來(lái)沒有抱怨過(guò)自己有多么的苦，甚至在生命的最后一刻，她心心念念的仍然是她的孩子。這里的省略號(hào)是省略了母親沒有說(shuō)完的話，因?yàn)閭涫芗灏镜哪赣H再也無(wú)力說(shuō)出任何的話語(yǔ)了。這里的省略號(hào)省略的是母親艱難的一生，即使是生命的最后一刻，她都不能完整的度過(guò)，這里的省略包含了母親的遺憾，母親沒能看到自己的兒子站起來(lái)，這里的省略也包含了“我”的遺憾，“我”最終沒能陪母親去看一次花。

（四）省略——無(wú)邊的懷念

文中最后一處省略是在母親離開之后的又一個(gè)秋天，“我”終于走出了只能看到落葉的房間，在妹妹的陪同下來(lái)到北海公園看菊花?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，北海公園的菊花依然開的活潑灑灑，可是和母親一起來(lái)看花成了永遠(yuǎn)的不可能。但是此時(shí)的史鐵生已不再是沉淪在輪椅上的墮落青年，帶著對(duì)母親的思念他開始了自己的創(chuàng)作，他用殘損的身體寫出了最健康的文字。對(duì)母親的慚愧、思念都化作筆下的文字，當(dāng)一個(gè)個(gè)思想和情感化成紙上的鉛字時(shí)，這個(gè)失去雙腿的作家站在了中國(guó)文壇的頂端，與此同時(shí)，被人熟知的還有那個(gè)早已去了天堂的母親。此處的省略號(hào)省略了史鐵生要對(duì)母親說(shuō)的話，千言萬(wàn)語(yǔ)，有感激、有思念、有遺憾、有追憶，這些都連同一句“好好兒活”捎給了遠(yuǎn)在天國(guó)的母親。這個(gè)省略號(hào)是結(jié)束也是開始，結(jié)束了母親的擔(dān)憂，開始了全新的生活。

總之，四處省略號(hào)貫穿全文，省略號(hào)串起了史鐵生的點(diǎn)滴改變，在一次次的省略號(hào)中母親也漸行漸遠(yuǎn)。省略號(hào)省略出了史鐵生人生的多種可能，也見證了史鐵生的生命奇跡。所以這里的省略號(hào)不是靜止的、無(wú)聲的，而是靈動(dòng)的、充滿感情的。

在這篇課文的教學(xué)中，以情感為切入點(diǎn)，以省略號(hào)為線路組織課堂，立足文本，深入挖掘文本之后的情感世界，感受文學(xué)大師的語(yǔ)文魅力?！斑@是一個(gè)怎樣的母親？”通過(guò)閱讀，學(xué)生分析出這是一個(gè)“苦難”的母親，追問(wèn)學(xué)生“這個(gè)苦難的母親有沒有訴說(shuō)自己的苦難？”從而引導(dǎo)學(xué)生解讀母親所說(shuō)的幾句話，進(jìn)而通過(guò)解讀省略號(hào)省略的內(nèi)容串聯(lián)文本。讓學(xué)生真正走進(jìn)秋天的懷念，走進(jìn)史鐵生。通過(guò)這樣的解讀，能夠幫助學(xué)生從文字的層面走進(jìn)文本，從文本中認(rèn)識(shí)作者，引起學(xué)生的共鳴。真正做到了師生對(duì)話，生生對(duì)話，學(xué)生和文本對(duì)話。扎根語(yǔ)文的本味，以文傳文細(xì)讀文本。引導(dǎo)學(xué)生從文本本身出發(fā)，深入解讀文本。讓學(xué)生感受原汁原味的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生從語(yǔ)文文字中感受語(yǔ)文的魅力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）