涂芹芹

摘要：本文以培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)為重點(diǎn)，以培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從提高教師的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境這三個(gè)方面進(jìn)行了深入探究，旨在增強(qiáng)師生的互動(dòng)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 ? 語(yǔ)文課堂 ? 師生互動(dòng)

一、提高教師的綜合素養(yǎng)

新課程改革要求教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用和功能。在培智學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)育都存在一定程度的缺陷，與一般學(xué)生相比，他們承受著更大的壓力，所以教師要給予他們足夠的關(guān)懷與指引。這就要求教師應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，既要掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，堅(jiān)定教學(xué)信仰。

想要有效提升語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的效率，培智學(xué)校必須組建一支具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)性的師資隊(duì)伍，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，保證教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師堅(jiān)持人本主義教學(xué)理念，了解師生互動(dòng)的意義和目的，從而在日常教學(xué)中更好地進(jìn)行師生互動(dòng)。

培智學(xué)?？梢怨膭?lì)語(yǔ)文教師分享成功經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，給培智學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。此外，與一般學(xué)生相比，培智學(xué)生具有特殊性，更加需要教師的耐心呵護(hù)，所以語(yǔ)文教師要提高自身的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中與培智學(xué)生交流互動(dòng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)的效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是非常重要的，它是強(qiáng)化師生互動(dòng)效果的基礎(chǔ)。由于培智學(xué)生存在一定的身體或心理缺陷，所以他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。因?yàn)橹挥性诔錆M愛(ài)的環(huán)境下，他們才可以緩解與消除對(duì)課堂的恐懼，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)吸收知識(shí)，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

如在教學(xué)《皮球浮上來(lái)了》時(shí)，為了讓每位學(xué)生都能了解水中皮球是處于懸浮狀態(tài)的，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。教師可以先將學(xué)生分組，并要求每個(gè)小組成員相互合作，把皮球放進(jìn)水中，然后觀察皮球。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生感受到自己受到了教師的尊重。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以了解皮球能浮在水面這一知識(shí)點(diǎn)，還拓寬了知識(shí)面。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師要注重與學(xué)生的情感交際，提升師生互動(dòng)的有效性。教師不僅要關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還要注重師生互動(dòng)中學(xué)生的情感變化，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)，情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度更大，尤其對(duì)培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谇楦薪浑H方面存在困難，很難與教師創(chuàng)建和諧的關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多利用情感交際，拉近自己與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與真誠(chéng)，從而打開(kāi)學(xué)生的心門，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。針對(duì)培智學(xué)生來(lái)講，情境創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究語(yǔ)文知識(shí)的欲望，還可以有效發(fā)展他們的創(chuàng)新思維與想象能力。因此，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，深入鉆研教材，全面了解和掌握教材的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想和情感。另外，語(yǔ)文教師還要把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況講解知識(shí)。

與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾枚嗝襟w設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。如在教學(xué)《家》時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生回家收集一張和家人的合照，然后在課堂上展示照片。當(dāng)學(xué)生展示照片時(shí)，他們會(huì)告訴其他同學(xué)照片中有哪些家人，有的學(xué)生甚至?xí)椴蛔越卣f(shuō)出“我愛(ài)我家”這四個(gè)字。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情緒受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)是非常重要的，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]經(jīng)晶.試論培智學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的四個(gè)要素[J].成才之路，2018，（1）.

（作者單位：江西省豐城市特殊教育學(xué)校）