鄧順芳

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。本文主要探究了在小學數(shù)學教學中，教師如何有效引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教給學生提問的方法，培養(yǎng)和提升學生的提問能力，從而有效地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? 提問 ? 培養(yǎng) ? 素養(yǎng)

在所有的小學科目中，數(shù)學是難度比較大的一門學科。因為數(shù)學學習對邏輯思維的要求較高，而小學生剛剛接觸數(shù)學，一時間還難以適應，所以培養(yǎng)小學生提出問題的能力十分重要，這也是教師了解學生學習水平的一個重要方式。筆者認為，教師可以幫助學生樹立自信心，讓學生敢于在班里開口說話;教師也可以通過小組合作學習的方式，了解每個學生真正的水平，提高教學效率，并通過課后留言、提問的方式，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

一、樹立學生的自信心

因為小學生年紀小，學校對他們來說還比較陌生，導致很多學生都不愿意表達自己的想法。針對這一種情況，教師首先要營造良好的班級氛圍，讓每位小學生都能在班級中找到歸屬感，樹立自信心，敢于將自己對周圍事物的看法表達出來。同時，教師還可以適當?shù)亻_展一些班級活動，讓學生彼此熟悉起來，并鼓勵學生開口表達自己的想法。另外，教師要改變教學模式，引入游戲教學法，為課堂注入新的活力，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識。

如在教學《1～5的認識和加減法》時，教師可以開展小游戲，樹立學生的學習自信心，讓班級里的學生輪流報數(shù)，但報數(shù)范圍只能從1到5，用小游戲來活躍課堂教學氛圍。等到游戲結(jié)束后，教師可以讓學生說出自己的心得，或者討論在這個游戲中有沒有更好的方法，讓學生樂于分享經(jīng)驗。不管學生的想法怎樣，只要學生敢于在全班學生面前開口說話，教師就應該表揚他。另外，在小學數(shù)學教學過程中，教師應鼓勵學生說出自己遇到的問題，給予學生適當?shù)莫剟睿源俗鳛榧睢?/p>

二、小組合作學習

小學生可能會因為與教師還不熟悉，而不敢提出問題，但學生與學生之間是無話不談的。因此，教師可以將4到6位學生分成一個學習小組，在分組時留意每位學生的性格特征，保證每個學習小組里至少有一個性格外向的學生。這樣可以避免很多學生因為害羞而不敢提出問題的狀況，也節(jié)省了教師的提問時間。

如《克和千克》主要是讓學生認識不同的重量單位，在授課結(jié)束后，教師可以讓每個組的小組長提出問題。在提出問題后，組里的其他成員可以嘗試解答該同學的問題，最后把組員不能解答的問題反饋給教師。同時，教師可以先詢問其他學習小組是否能解決該問題，若是全班學生都回答不出來，再由教師進行解答，并對提出問題的小組進行表揚。這種合作學習的方式，可以促進學生的交流，讓學生間建立良好的關系，方便教師更全面地管理學生，提高課堂教學效率。

三、課后為教師留言，提出自己的問題

很多教師將教學重點放在讓學生提出問題上，卻忽略了如何讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題。學生發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，所以教師在講課時可以留下一兩個疑點，讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)。另外，教師可以在本堂課結(jié)束時，讓學生在小紙條上寫下自己的問題，交給教師。在課后，教師再將學生的問題整理出來，并在下節(jié)課上課前解答學生的問題。

如在教學《分數(shù)的初步認識》前，教師可以讀出學生的問題，詢問學生經(jīng)過課間思考是否解決了問題。若有學生解決了，教師可以讓他解答問題;若沒有學生解答，教師可以做出解答。教師為學生解決上節(jié)課的疑惑，也是對知識點的復習，可以加深學生對上節(jié)課知識點的印象。等到學生適應了這種方式，就具備了提出問題的能力。

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生敢于提出問題的能力非常重要。學生若是能在學習中提出問題，就可以證明學生在學習中有著自己的思考，而不是盲目做題。教師可以根據(jù)學生提出的問題，了解學生的數(shù)學水平，從而給予有效輔導。小學是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，教師只有讓每位學生找到適合自己的學習方式，才能用最少的時間達到更高的教學效率。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學）