張根峰 霍金麗 王海倫

摘要：在新課程改革背景下，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)生了巨大的改革。職業(yè)技術(shù)教育加大了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的重視，并將項(xiàng)目課程作為職業(yè)技術(shù)教育順利實(shí)施的載體。根據(jù)現(xiàn)今學(xué)徒制教育的特點(diǎn)及內(nèi)容特征，本文簡(jiǎn)單闡述了職業(yè)技術(shù)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 ? 學(xué)徒制 ? 項(xiàng)目課程

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)歷了新課程改革后，學(xué)校與企業(yè)合作開展了新的人才培養(yǎng)方案，也就是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)輸送了大量人才，也為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。我國(guó)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)過調(diào)整后，許多企業(yè)都進(jìn)行了轉(zhuǎn)型，技術(shù)不斷改進(jìn)升級(jí)，校企之間的合作越來(lái)越緊密。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，項(xiàng)目其實(shí)就是教學(xué)之間的紐帶，只有科學(xué)地優(yōu)化課程、開展項(xiàng)目，才能實(shí)施更符合項(xiàng)目自身特征的有效課程教學(xué)，也才能充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的優(yōu)勢(shì)。

一、職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的特點(diǎn)

要想實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，教師必須創(chuàng)造和設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景。而實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育的根本目的是為了將實(shí)際項(xiàng)目工作的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)徒工作轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目，從而達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合、技能與知識(shí)的結(jié)合，并通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

第一，將能力作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)能力，通過相應(yīng)的課程，循序漸進(jìn)地實(shí)施相關(guān)教育，并在教育中充分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、實(shí)際技能、綜合素質(zhì)這三個(gè)主要教育目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的未來(lái)發(fā)展能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

第二，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向。現(xiàn)代學(xué)徒制教育認(rèn)為，教師應(yīng)將工作內(nèi)容作為學(xué)習(xí)體系，不斷培養(yǎng)出能夠勝任企業(yè)崗位的優(yōu)秀人才，這種教育是以工作目標(biāo)達(dá)成為主，通過實(shí)際工作中任務(wù)間的相關(guān)性，構(gòu)成一個(gè)完整的工作過程，讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作的過程中獲取相應(yīng)的理論知識(shí)、實(shí)際技能和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育完全是根據(jù)社會(huì)工作的需求實(shí)施相應(yīng)的教育，能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的人才，并且能夠盡快上崗就職。

第三，將做中學(xué)作為主導(dǎo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育非常強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過做中學(xué)，可以讓工作過程與實(shí)際的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效融合。

二、職業(yè)技術(shù)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的開發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程是建立在實(shí)際工作體系中的一種教育方法，且在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)是緊密聯(lián)系的，項(xiàng)目課程的內(nèi)容完全依附在工作內(nèi)容上。因此，在職業(yè)教育中，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的開發(fā)重點(diǎn)就是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)崗位確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)

項(xiàng)目課程的首要開發(fā)環(huán)節(jié)就是職業(yè)崗位分析，主要是應(yīng)用多個(gè)維度和多個(gè)層次的調(diào)研方案，對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，從而獲取企業(yè)的主要組成形式，并針對(duì)某個(gè)特定的崗位和崗位員工的需要明確相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

2.整合工作任務(wù)，明確項(xiàng)目課程教學(xué)

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)后，教師就要?dú)w納、整合該崗位的工作任務(wù)。在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)分析，為了避免崗位任務(wù)的形式化，教師應(yīng)挑選一些具有代表性的工作任務(wù)。對(duì)于隱含了課本知識(shí)的典型工作，教師必須給予相應(yīng)地指導(dǎo)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，順利完成該任務(wù)。另外，教師必須明確該工作過程的所有流程，選取有價(jià)值的工作任務(wù)，讓學(xué)生能從實(shí)際的工作任務(wù)中獲取知識(shí)和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的重要補(bǔ)充，將課程與崗位、課堂教學(xué)與崗位工作、學(xué)生與學(xué)徒等充分融合起來(lái)，能有效推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的順利開展。由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制教育對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決當(dāng)前人才資源的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用，可以視為一種全新、可行的實(shí)踐模式。

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（作者單位：山東省菏澤市化工高級(jí)技工學(xué)校）