周晶冰

摘 要 語文作為母語類課程，是人們?nèi)粘贤?、交流和表達(dá)情感的重要載體，而綜合性學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效學(xué)習(xí)方法，其旨在集傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的搜、練在內(nèi)的六種基本能力，來實現(xiàn)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，具有培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提升了學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)越性。為更好地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，則需要結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆椒?，普遍使用的方法有預(yù)習(xí)、聽課及課后評價，由于這些常規(guī)方法都是眾所周知的，所以本文主要以開展方法的要點出發(fā)，通過揚長避短來更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 開展方法要點 綜合性學(xué)習(xí) 優(yōu)越性

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，雖然在課程的學(xué)習(xí)過程中，其注重接觸內(nèi)容的廣泛性，涉及到自然、文化、科學(xué)、社會等等方方面面的內(nèi)容，但請注意它并不是一門整合了各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，只是帶有綜合性質(zhì)氣息的一種語文學(xué)習(xí)方式。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出來的那樣：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

1初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展方法的要點探究

1.1整合

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是非常重整合的，所以本著活動的特點出發(fā)，開展方法注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。綜合性學(xué)習(xí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，所以學(xué)生在初次接觸的過程中只是了解有哪些領(lǐng)域，并不明白這些領(lǐng)域?qū)φZ文的學(xué)習(xí)有什么幫助，所以就涉及到整合的過程，也就是把外在的、非語文類知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的、語文類知識的過程，且這個過程是學(xué)生自主完成的。所以知識掌握程度的分水嶺也就在于學(xué)生自行整合的深度，學(xué)生將外在的知識點內(nèi)化為自身知識庫，再將與其相關(guān)的知識串聯(lián)起來，那么知識框架也就構(gòu)好了，后階段的學(xué)習(xí)再在先前的基礎(chǔ)上整合，并慢慢地將知識填充到框架中，那么學(xué)生的知識儲備將是豐滿的、連續(xù)的、鮮活的血肉之軀，毫無疑問，這在保證學(xué)生取得優(yōu)秀的成績的同時，也以人文文化慢慢地滋養(yǎng)著學(xué)生的品格，培育健全的人格。

1.2過程

語文綜合性學(xué)習(xí)就是一個不斷地搜集、綜合、分析、運用信息 ，發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。俗話說“一口吃不成一個胖子”，語文的學(xué)習(xí)也是這樣的，它講究知識積累的循序漸進(jìn)，講究從“量變”到“質(zhì)變”的厚積薄發(fā)。所以過程在綜合性學(xué)習(xí)中是不能忽視的，但是，在實際教學(xué)過程中，存在教師對綜合性學(xué)習(xí)缺少精心設(shè)計。例如，為了迎合新課程改革，很多教師面對綜合性學(xué)習(xí)采用課外活動、針對活動的作文課及活動后相關(guān)的自主作文的單一模式。在活動過程中，為保證學(xué)生的安全，教師不敢放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察及探索，這在很大程度上限制了學(xué)生的自主性和能動性，更有甚者：只是走馬觀花地過一下形式，這樣也易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對綜合性學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

1.3應(yīng)用

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是將所學(xué)的知識、技能盡可能地應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，也就是所謂的“學(xué)以致用”。在清朝有“十有九人堪白眼，百無一用是書生”的詩句流傳，在當(dāng)代更是會經(jīng)常聽到“讀書無用論”，那書生為什么會“沒用”，因為其沒有跟實際生活接軌，尚處于空想的狀態(tài)。所以為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的五好學(xué)生，更應(yīng)積極地在開展綜合性學(xué)習(xí)時注重實踐動手能力及其潛在的應(yīng)用價值。如在部編版八年級下冊教材中，有綜合性學(xué)習(xí)題為《倡導(dǎo)低碳生活》，教師在組織該次活動時，不僅僅要以影片的形式讓學(xué)生了解什么是低碳生活，更要號召學(xué)生采取相應(yīng)的實際行動來實現(xiàn)低碳生活，如認(rèn)養(yǎng)樹木或是植樹造林、減少一次性商品的使用、陪父母購物帶布袋等等。在每一次的實踐過程中，要讓學(xué)生明白所做的每一件小事都對保護(hù)地球有巨大的貢獻(xiàn)，他們所做的事情都是有價值、有意義的。

1.4體驗

語文綜合性學(xué)習(xí)是要求學(xué)生親自參與教學(xué)實踐的，在實踐過程中，學(xué)生在認(rèn)識事物的同時會獲得個人的獨特感受，從而達(dá)到認(rèn)識自我和社會的目的，同時也更明確地了解自己的定位，明白自我的價值所在，來進(jìn)一步獲得成就感，這些反過來又有利于在語文學(xué)習(xí)過程中不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在九年級下冊部編版語文教材中，有綜合性學(xué)習(xí)題目為《歲月如歌——我們的初中生活》，基于這個題目，大部分教師估計會以作文的形式來進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文，然后選取幾篇文筆較好者上臺演講，最后老師進(jìn)行點評，但這種形式的學(xué)習(xí)是以作業(yè)為主導(dǎo)的，雖然存在獎賞制度，但缺乏新穎性，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，所以可以嘗試讓學(xué)生以視頻或照片或漫畫等等形式來展示學(xué)生心中的初中生活，既生動形象、記憶深刻，又由于方式獨特能吸引學(xué)生的興趣。

2初中語文運用綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

2.1引領(lǐng)學(xué)生感悟社會生活，積累寫作素材

在綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來”這一節(jié)，教師可以讓學(xué)生講述令人印象深刻的交友的故事，并且總結(jié)一下哪一點令學(xué)生深刻，學(xué)生為什么更愿意與其成為朋友？比如說：為人熱情、善良、漂亮大方或是有相同的興趣愛好等等。再聯(lián)想總結(jié)一下身邊存在哪些特別令人厭煩的缺點，讓每位同學(xué)各自的對號入座，有則改之，無則加勉。其顯而易見的優(yōu)勢在于活躍課堂氣氛的同時，又引起學(xué)生對身邊易忽視的事件的思考和總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生更易關(guān)注身邊事，對生活有一定的個人的見解和感悟。

2.2提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

在題為《人無信不立》的綜合性學(xué)習(xí)中，有一環(huán)節(jié)是“班級演講說誠信”，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生收集材料，將材料在組內(nèi)進(jìn)行討論，確定題目，然后再寫演講稿。教師定一個合適的時間期限，期限到了就上交演講稿，由老師修改指正，修改完畢再在班上進(jìn)行小組內(nèi)試講，組內(nèi)綜合投票，選出最具有信服力的一篇，來班級進(jìn)行小組比賽。在班級小組比賽中，演講者既鍛煉了膽量，又學(xué)會了表達(dá)技巧，同時聽眾需集中注意力來跟上演講者的思路，并且從眾多話語中提煉出關(guān)鍵點，來更好地整體把握演講者的思路。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又強化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭精神。

2.3提高學(xué)生的交際能力

當(dāng)學(xué)生步入初中階段，他們的交友觀、價值觀會發(fā)生急劇的變化，表現(xiàn)在他們有交友的意向，且擇友是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，并不是像小學(xué)生那樣單純地因為年齡相仿而玩在一起，同時他們又不會交友，不清楚應(yīng)該和哪種品質(zhì)的人成為朋友，及如何相處來維系這段友情等等，基于此，部編版七年級上冊語文教材設(shè)置了題為《有朋自遠(yuǎn)方來》的綜合性學(xué)習(xí)，教師可以因勢利導(dǎo)開展“交友之道”的學(xué)習(xí)活動，特別是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，相關(guān)新聞報道有學(xué)生由于網(wǎng)上交友不慎而釀成悲劇的令人觸目驚心的事件，那么培養(yǎng)學(xué)生正確的交友觀及安全意識是必不可少的。所以，在此次活動中，教師可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的案例，課堂上讓學(xué)生就搜集的資料展開辯論，一方為支持網(wǎng)上交友，另一方為反對者，并就己方論點給出論據(jù)，目的是在強化學(xué)生的安全意識前提下，明白交到好的朋友，可以在你困難的時候不離不棄，在你得意地時候共同勉勵、共同進(jìn)步，而倘若交到“損友”，則要以其為鏡，來看到自身不好的地方，并努力與其一起改進(jìn)，當(dāng)然，如果他方有自己的想法不愿與你共進(jìn)步，則是“道不同，不相為謀”。

2.4促進(jìn)學(xué)生閱讀

杜甫有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過書本來了解外面的世界，既增加了學(xué)生知識的深度和廣度，又促進(jìn)了優(yōu)良人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在部編版語文七年級上冊的《少年正是讀書時》的語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并且養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，不要辜負(fù)了這大好的少年時光。在活動展開前，教師可以先設(shè)計一個調(diào)查問卷，通過學(xué)生所提供的每周或每月的閱讀量，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的閱讀問題，然后在班級小組內(nèi)共享組內(nèi)的問卷結(jié)果，其目的是讓學(xué)生清楚個人在組內(nèi)、班級里的定位，思考自身所存在的閱讀問題，最后與同學(xué)、老師交流，由老師提出實質(zhì)性的建議來促進(jìn)大家的閱讀。

3總結(jié)

綜合性學(xué)習(xí)作為一種國家大力提倡的教學(xué)新方式，其潛在的優(yōu)勢是不言而喻的，但存在著形式主義教學(xué)，即教師僅僅是完成任務(wù)式，并沒有本著以學(xué)生的興趣為出發(fā)點來開展，沒有本著寓教于樂、勞逸結(jié)合的方式來進(jìn)行，甚至沒有抓住開展方式的要點，所以在大力開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要注重以學(xué)生為中心點，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的基礎(chǔ)上，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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