聶紅斌

摘 要 英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，可以培養(yǎng)高中生的寫作能力。此外，在高考英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)和英語(yǔ)閱讀在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要作用。可以看出，搞好高考英語(yǔ)寫作教學(xué)是提高高中生整體能力的前提，對(duì)高中生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)高中生寫作的有效教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。本文探討了高考英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的困難以及解決高考英語(yǔ)寫作困難的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高考英語(yǔ) 寫作教學(xué) 有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課程改革不斷深入的背景下，高考英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大變化。許多學(xué)生只關(guān)注高考英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了自我構(gòu)成能力的提高，這也影響了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，影響了他們的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在高考英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

1高考英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的困難

許多教師，特別是經(jīng)驗(yàn)不多的年輕英語(yǔ)教師，在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的困難或者那樣的困難。但他們不知道如何在課堂上教授學(xué)生寫作技巧。這是許多英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題。為了能夠解決這方面的問(wèn)題，我們首先要分析高考英語(yǔ)教學(xué)的困難。

1.1寫作教學(xué)方法陳舊無(wú)序

在寫作教學(xué)中，如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生有寫作熱情。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法通常是閱讀幾本優(yōu)秀的學(xué)生寫作樣本，解釋作者的寫作技巧，找出重點(diǎn)，在解釋過(guò)程中缺乏理解水平。這種陳舊而無(wú)序的寫作教學(xué)方式使學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作熱情。從目前的情況看，很多英語(yǔ)教師已經(jīng)研究了寫作方法和考試技巧。然而，關(guān)于如何構(gòu)建學(xué)生寫作認(rèn)知心理的研究卻很少。目前，高中寫作無(wú)法擺脫以高考為中心的應(yīng)試教育障礙。平時(shí)的寫作訓(xùn)練主要指導(dǎo)學(xué)生如何成功獲得高分。他們?cè)诤艽蟪潭壬喜簧婕皩懽鞯膶?shí)質(zhì)內(nèi)涵，有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。寫作技巧不是很有幫助。這是使用評(píng)分作為評(píng)估構(gòu)圖的唯一標(biāo)準(zhǔn)的缺點(diǎn)。它實(shí)際上等級(jí)較低或關(guān)系不斷增加。有很多學(xué)生完成了高中三年的寫作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)雖然達(dá)到了一定的篇幅，但寫作水平和寫作能力都沒(méi)有提高。在寫寫作時(shí)，已經(jīng)不再像小學(xué)時(shí)那樣能喚起自己的心聲，而更多的是考慮如何表現(xiàn)自己，對(duì)寫作缺乏興趣，針對(duì)性和實(shí)用性，所以學(xué)生撰寫的文章很少是優(yōu)秀寫作。

1.2英語(yǔ)教學(xué)氛圍不利于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不良的語(yǔ)言教學(xué)氛圍不利于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受教育的角色。高考英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。高中生厭惡學(xué)習(xí)，這也會(huì)打擊高中生的學(xué)習(xí)熱情。教師不變的教學(xué)計(jì)劃不能形成一個(gè)非常有吸引力的教學(xué)方法。會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡，尤其是將這種教學(xué)方式應(yīng)用在高中寫作的教學(xué)中，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在寫作上也難有自己的想法和新思路，對(duì)提高高中生寫作水平有著非常不利的影響。

2高考英語(yǔ)寫作教學(xué)困境的解決對(duì)策

2.1加強(qiáng)高考英語(yǔ)師資力量的建設(shè)

目前，高中寫作教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的缺失是高中寫作教學(xué)面臨的主要困難之一。造成這種困境的原因主要在于傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)高考英語(yǔ)教師的影響。高考英語(yǔ)教師，特別是那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，很難改變教學(xué)方式，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，相對(duì)來(lái)說(shuō)，年輕的教師經(jīng)驗(yàn)有限，受到自身經(jīng)驗(yàn)的限制，很難在英語(yǔ)寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用自己的想法。因此，高中學(xué)校要加強(qiáng)自己的英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)合理地加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。無(wú)論他們是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，都必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，要充分重視老一輩教師的經(jīng)驗(yàn)和青年教師的靈活性的結(jié)合，使二者兼?zhèn)洌⒅貎烧叩南嗷ゴ龠M(jìn)和互補(bǔ)，提高教學(xué)水平和高考英語(yǔ)寫作質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.2利用生活元素去激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

高考英語(yǔ)寫作的教學(xué)內(nèi)容源于生活，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作教學(xué)不能局限于課堂，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)生活，融入到自然中去，這樣學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受都會(huì)有觸動(dòng)，讓學(xué)生不斷積累材料，尋找靈感。同時(shí)，學(xué)生必須有效地觀察生活中的事物，抓住細(xì)節(jié)，增強(qiáng)寫作的吸引力。例如，在老師對(duì)角色描述的解釋中，一名學(xué)生可以登上講臺(tái)。其他學(xué)生觀察他的外表并描述他的特征。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)他的頭發(fā)短但有氣質(zhì)，有些學(xué)生說(shuō)他的身材瘦小但很有力度等等。之后，老師要求其他學(xué)生描述同學(xué)的性格，同學(xué)們也提出了自己的看法。最后，老師應(yīng)該總結(jié)學(xué)生的描述并向?qū)W生解釋相關(guān)技能，以促進(jìn)學(xué)生掌握寫作技巧。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

在高考英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化，個(gè)性化的創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在寫作和學(xué)習(xí)過(guò)程中克服傳統(tǒng)教學(xué)的限制，提高寫作效率。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定有效的寫作目標(biāo)。學(xué)生可以自由想象自己的寫作目標(biāo)，拓展思維，表達(dá)自己的情緒，提高寫作技巧。在教學(xué)中，教師選擇寫作的內(nèi)容必須具有創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的寫作興趣和自由想象力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，只有教師能夠制定有效合理的英語(yǔ)寫作教學(xué)計(jì)劃，并抓好教學(xué)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以更好地激發(fā)高中生的寫作能與愛(ài)好。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須從英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)出發(fā)。要以學(xué)生的思維方式為主要教學(xué)目的，對(duì)高中生的思想有一個(gè)深入的了解，提高高中生的寫作能力。有效提高高中生的寫作水平，幫助他們改變他們對(duì)本質(zhì)構(gòu)成的看法，對(duì)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平也有很好的效果。

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