柳璐 馬海麗

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)國(guó)家化護(hù)理人才的需要也越來(lái)越多，目前已經(jīng)有很多的醫(yī)學(xué)院校實(shí)施了護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)，在護(hù)理人員掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力。本文主要闡述了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，分析了目前雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)有效的建議。

關(guān)鍵詞 護(hù)理 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

醫(yī)學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的單一學(xué)科，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，醫(yī)學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為集多學(xué)科交叉融合在一起的復(fù)合型學(xué)科。面對(duì)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育必須要做出變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的需求，醫(yī)學(xué)教育必須要能夠同世界接軌。面對(duì)新的形勢(shì)，要求護(hù)理人員必須能夠熟練的掌握外語(yǔ)，提升我國(guó)護(hù)理人員的綜合能力。

1開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

目前的雙語(yǔ)教學(xué)主要是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為媒介來(lái)進(jìn)行的護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)逐漸成為國(guó)際化社會(huì)中非常重要的組成部分，需要不斷培養(yǎng)具有國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)家化語(yǔ)言，在護(hù)理教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的，也是未來(lái)護(hù)理教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，在國(guó)際上各類(lèi)學(xué)術(shù)交流和會(huì)議都是采用英語(yǔ)。我國(guó)的護(hù)理工作起步和發(fā)展較晚，目前國(guó)內(nèi)護(hù)理人員所掌握的理論知識(shí)和技能相比較為落后，為了提升護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，需要不斷引進(jìn)國(guó)外新的技術(shù)。隨著一些外資醫(yī)院的引進(jìn)、國(guó)際交流的增多，越來(lái)越多的護(hù)理人員走出國(guó)門(mén)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這就要求護(hù)理人員除了基本專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)外，還需要具備良好的外語(yǔ)水平和溝通能力。精通英語(yǔ)已經(jīng)成為未來(lái)護(hù)理人員必須具備的才能之一。

2目前在護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1缺乏雙語(yǔ)教材

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是雙語(yǔ)教學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)資源，合適的教材將會(huì)帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)效果。但是從目前護(hù)理專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)暫時(shí)還沒(méi)有較為權(quán)威的雙語(yǔ)教材。中文版教材由于詞匯量較少不能滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求，很多內(nèi)容需要教師和學(xué)生自行補(bǔ)充，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而外文原版教材的詞匯量豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、涉及面廣，但護(hù)理理念和細(xì)節(jié)與我國(guó)的護(hù)理工作之間存在一定的差異，且價(jià)格較為昂貴，只能作為雙語(yǔ)教學(xué)的輔助材料。雙語(yǔ)教學(xué)需要針對(duì)具體的教學(xué)大綱并結(jié)合臨床實(shí)踐編寫(xiě)合適的教材，盡管現(xiàn)在已經(jīng)有部分醫(yī)學(xué)院校編寫(xiě)了教材，但是并沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用，無(wú)法徹底解決我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)中教材的問(wèn)題，仍需要進(jìn)行摸索，研究出能夠在大部分醫(yī)院院校使用的教材。

2.2學(xué)生的英語(yǔ)水平有限

護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中要能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)并掌握相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言有很大的難度。需要學(xué)生具備較高的英語(yǔ)水平，但學(xué)生的學(xué)生水平參差不齊，再加上護(hù)理專(zhuān)業(yè)涉及到很多的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯，導(dǎo)致學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)較重，在學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。而且我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的模式更多是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較差，英語(yǔ)的使用也只是局限于日常生活中，缺乏專(zhuān)業(yè)的詞匯量，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的詞匯，而忽視了護(hù)理知識(shí)。

很多高職院校的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣不太，這也就要求學(xué)校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要先了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定雙語(yǔ)教學(xué)的授課形式及所占的比例。很多院校是采用漢語(yǔ)和英語(yǔ)交替教學(xué)的形式，從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看并不理想，學(xué)生不能很好的完成漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，無(wú)法完全掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)進(jìn)度較慢，造成了大量的時(shí)間被浪費(fèi)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前，必須要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，只有學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到一定的水平，才能保證在課堂教學(xué)中將更多的精力放到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)大目的。

2.3缺乏專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍

護(hù)理雙語(yǔ)教師不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的護(hù)理知識(shí)，還要會(huì)使用英文來(lái)講授。目前，我國(guó)護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)尚處于初級(jí)發(fā)展的階段，從護(hù)理雙語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍來(lái)看，還不能完全滿(mǎn)足要求。由于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的英文水平僅僅是停留在書(shū)寫(xiě)和閱讀階段，聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)。學(xué)校教師的水平也嚴(yán)重制約了護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。盡管有的教師能夠滿(mǎn)足要求，但是沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)時(shí)，由于語(yǔ)言文化之間的差異，導(dǎo)致教師在進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換時(shí)可能會(huì)將這種差異表現(xiàn)在語(yǔ)言上，影響內(nèi)容的表達(dá)。專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍的缺失也將會(huì)阻礙雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。

3護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)中采取的應(yīng)對(duì)措施

3.1教材的應(yīng)對(duì)策略

在教材的使用上，要將自身的教材和英文教材相結(jié)合編寫(xiě)出適合護(hù)理教學(xué)的教材，由于科技的進(jìn)步，幾乎每年都會(huì)有新的研究成果和技術(shù)，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的更新，并在圖書(shū)館放置一些最新的英文原版醫(yī)學(xué)資料，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)外國(guó)教材，比較中英文教材之間的差異，使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。有了合適的教材，還需要采用正確的教學(xué)方法。常用的雙語(yǔ)教學(xué)模式有三種。一是Maintenance bilingual education，這種教學(xué)模式適用于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生在使用本組語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，逐步使用第二語(yǔ)言。二是Transitional bilingual education，這種教學(xué)模式主要以母語(yǔ)進(jìn)行授課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，開(kāi)始使用第二語(yǔ)言授課。三是Immersion approach，這種教學(xué)模式要雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，是要完全采用第二語(yǔ)言授課，使學(xué)生完全處于第二語(yǔ)言的環(huán)境中。目前，大部分院校在進(jìn)行護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都是采用第一種教學(xué)方式，盡管二、三種教學(xué)模式存在一定的難度，但是學(xué)校也要逐漸向二、三種教學(xué)模式過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)第三種教學(xué)方式教學(xué)，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

3.2改善師生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平

在雙語(yǔ)教學(xué)中教師首先要提高自身的認(rèn)識(shí)，我國(guó)目前政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域已經(jīng)步入國(guó)家化行列中，醫(yī)學(xué)教學(xué)也將逐漸與國(guó)際接軌，教師和學(xué)生在新時(shí)代發(fā)展下，需要不斷提升自己。雙語(yǔ)教學(xué)不僅提高了對(duì)學(xué)生的要求，也需要教師及時(shí)做出改變，加快自身的建設(shè)，提高自身的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教育已經(jīng)是未來(lái)教師的大趨勢(shì)，接受新的教學(xué)觀(guān)念，積極采取應(yīng)對(duì)措施，才是教師應(yīng)有的態(tài)度。教師在提升自身的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到英語(yǔ)游戲中，增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣。在護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)中，需要掌握大量的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)較為吃力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞根來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到詞根的重要性，并掌握好詞根，這樣對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)單詞的學(xué)習(xí)就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，堅(jiān)持英語(yǔ)廣播，為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。學(xué)生只有提升了自身的英語(yǔ)水平，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，才能夠在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提升護(hù)理雙語(yǔ)教師水平可以在很大程度上提升護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)的水平。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先需要提升教師自身的水平，提高教師的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，做好系統(tǒng)性培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師多參加一些國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，積極主動(dòng)使用外語(yǔ)進(jìn)行交流。其次還可以聘請(qǐng)西方有醫(yī)學(xué)背景的教師擔(dān)任護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)工作，或是安排訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，增加學(xué)習(xí)的氛圍，并將國(guó)外先進(jìn)的護(hù)理醫(yī)療知識(shí)帶到國(guó)內(nèi)，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。另外，可以將一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、口語(yǔ)表達(dá)較好的教師培養(yǎng)成雙語(yǔ)教師，或是對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)工作，使其具備雙語(yǔ)教師的能力。

總之，護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的方向，只有更好的實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)工作才能使我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的水平和國(guó)家化接軌。盡管，護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)在目前還存在很多的問(wèn)題，但是在實(shí)踐過(guò)程中要善于尋找解決辦法，并不斷提升學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和師資隊(duì)伍，堅(jiān)決執(zhí)行雙語(yǔ)教學(xué)政策，為我國(guó)培養(yǎng)出更多國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才，使我國(guó)護(hù)理教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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