王丹妹

摘要：在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作作為一種新的教學(xué)方式，被逐漸接受并運用在課堂教學(xué)中。合作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生在與他人交流的過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

當(dāng)代教育越來越傾向合作共贏。在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)該能夠認(rèn)同小組學(xué)習(xí)的重要性，并且發(fā)掘其優(yōu)勢，運用到課堂上。教師可以觀察了解每位同學(xué)的特點，來對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分類，例如將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到一個學(xué)習(xí)小組，這樣就可以按需要來進(jìn)行針對性的授課，最大程度解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。讓每一位學(xué)生受益匪淺。學(xué)生也可以混合搭配，每組學(xué)生的水平參差不齊，這樣學(xué)生可以在合作中達(dá)到共贏。在進(jìn)行小組討論的過程中，老師也要參與其中，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，必不可少的是，為了避免不自覺的學(xué)生閑聊浪費時間。這樣能夠充分了解到每個小組討論的大致方向以及進(jìn)展如何，讓小組討論更加貼近主題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念陳舊刻板

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，作為小學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及運算能力。這就需要教師運用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實際課堂教學(xué)中，有些老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行硬塞式教育。以成績來衡量學(xué)生的好壞，這樣只能讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，體會不到數(shù)學(xué)中蘊涵的魅力。這樣不僅不能有效的提高成績，而且學(xué)生的思維能力不能得到有效的鍛煉，這樣的方式影響著小學(xué)生的發(fā)展。

1.2 老師教學(xué)水平有限

老師這個職業(yè)的要求就是需要老師不斷的進(jìn)行培訓(xùn)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)是每個老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對自身專業(yè)知識進(jìn)行提升，有利于老師更好的教學(xué)。但是，在實際中，一部分老師的教學(xué)水平一直都是在原地踏步，不會改進(jìn)也不會學(xué)習(xí)。他們用傳統(tǒng)老套的方式對一屆又一屆學(xué)生重復(fù)教學(xué)，還有些教師經(jīng)驗不足，只憑借單一的教案和課本進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合本班實際，這樣的教學(xué)質(zhì)量實在堪憂。不能很好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與情況，實際教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，不能對學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2 小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師需要在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)的要求下，需要老師們定時進(jìn)行自我提升，外出培訓(xùn)，以符合大綱的要求。隨著課改的不斷發(fā)展，學(xué)校要組織老師去課改成功的學(xué)校進(jìn)行實地考察，切實的吸取對方改革的優(yōu)點，并且結(jié)合本校的實際，取其精華去其糟粕，制定符合自身發(fā)展的改革計劃。學(xué)校還要定期組織老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流會，讓老師們在交流中吸收他人的優(yōu)勢，彌補自己的缺陷之處，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校更要重視對教師專業(yè)水平的提升。數(shù)學(xué)老師要掌握所有大綱要求的知識體系，熟悉所用教材，理解教學(xué)的任務(wù)。還需要掌握各種教學(xué)技能，組織班級定時開展教學(xué)討論。

2.2 進(jìn)行合理科學(xué)的分組

老師要充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，結(jié)合每一位學(xué)生的平時表現(xiàn)與實際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組。老師要注意在分組時綜合考慮學(xué)生各方面的情況，不能隨便的進(jìn)行安排。例如：在一些無法自主完成的問題探究時，學(xué)生僅僅依靠自己沒辦法獨自進(jìn)行解決。這個時候就需要老師進(jìn)行合理分組，有效的提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生視野，有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師要注意以學(xué)生為本，把課堂交給學(xué)生。老師要在分組前充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況以及能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，在每組中選出能力相對較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，然后在小組討論的過程中老師要注意及時發(fā)現(xiàn)每個小組中出現(xiàn)的問題并給予改正指導(dǎo)，這樣的模式有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的合作意識，讓每個學(xué)生都能充分表達(dá)自己的想法，更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的提高。

例如：在公因數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，老師可以把有24個番茄，15個香蕉和28個蘋果平均分給幾個小組，并且每個小組分得的三種水果的數(shù)目都相等，在這樣的分組時，能夠引出公因數(shù)的意義。在這樣的形式下，學(xué)生能夠?qū)驍?shù)的學(xué)習(xí)更為深刻有效，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提之下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，要重視以學(xué)生為本，老師要在新課改的引導(dǎo)之下，改變老舊的教育方式，通過合作的理念，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法新理念，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的理念，注重創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，真正發(fā)現(xiàn)合作的益處。與此同時，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展和大綱的要求，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生很好的實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)高坪街道金塘小學(xué)）