蘇友

摘要：在小學數學的教學當中，提高學生解決問題的能力已經受到工作在一線的數學教師的普遍重視。培養(yǎng)學生解決問題的能力不僅能夠提高學生的數學思維，還能提高學生的學習興趣。讓學生在學習的過程當中獨立思考，能夠發(fā)現問題、思考問題并且解決問題。本文從數學教學的現狀分析了目前數學教學當中存在的一些現象，從而提出了培養(yǎng)學生在小學數學當中解決問題的途徑，并對以后數學教學的發(fā)展方向提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力培養(yǎng)

數學是小學眾多學習科目的重中之重，一方面是因為本身數學科目在教學結構的重要性，另一方面是因為數學學科的學習比較困難。數學學習要求的思維能力較強，但是由于小學生的年齡限制本身思維能力處在較低的水平，在學習上存在的難度較大。在數學問題的解決上，對于較為復雜的問題更加發(fā)怵。因此，在數學教學當中，亟需教師培養(yǎng)學生解決問題的能力，打造多樣性課堂，在提高學生積極性的同時提高學生的思維能力從而解決復雜多變的數學問題。

1 小學數學教學存在的問題

1.1 教學內容脫離生活

數學的教學任務不僅僅是要教會學生學習課本上的一些基礎知識，更重要的是教學生如何利用課堂上所學到的知識解決生活中的實際問題。但是現階段的數學教學內容，最多的是數學四則運算的學習和幾何圖形的認識，但是這些知識只是在生活中特定的場合才會用到，內容脫離生活實際。

1.2 傳統(tǒng)模式失去興趣

我國的教育當中傳統(tǒng)的教學模式是老師講課、學生聽課，但是這種教學模式會造成學生缺乏發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力。學生單純的為了完成老師布置的任務來進行學習，失去了學習的主動性和積極性，失去了學習的興趣。由此，教師教學并不能得到理想的效果，學生也不能得到更好的學習效果。

2 小學數學解決問題能力培養(yǎng)途徑

2.1 注重反思，改進教師教學模式

教師的課堂教學不是為了讓學生只學到某一知識點的內容或者學會某一問題的解決方法，尤其是對于數學學習中，培養(yǎng)數學能力尤為重要。俗話說，“授之以魚不如授之以漁”。教師要在教學的過程當中針對課本上的問題教會學生深入反思，在每一階段總結強化。例如，在二年級下冊《混合運算》的學習后，對學生出現的運算問題進行總結，針對學生容易出錯的地方進行強化訓練，并從根源的算法順序上解決混合運算的計算問題。

2.2 強化意識，改變教師教學內容

在教師教育學生怎樣解決問題的時候，要學會改變問題的形式，讓學生根據自己已經學習到的知識來應變不同環(huán)境中的問題，強化學生實際解決問題的應用能力。教師需要引導學生在解決實際應用的問題的時候的隨機應變的能力。例如，在四年級上冊《平行四邊形和梯形》的學習當中，讓學生認識平行現的基礎上認識平行四邊形和梯形，同時認識身邊周圍不同的圖形。

2.3 改善模式，增強能力培養(yǎng)途徑

數學教學不能僅僅局限在課堂上教師的講授形式，更要多一些互動來增強學生學習的積極性。教師可以引導學生開展多種多樣的學習模式來引導學生進行學習。小組互動、應用多媒體創(chuàng)設情境等等都可以增加學生的興趣，來進行數學課堂的學習，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的學習當中，讓學生親自動手，統(tǒng)計并記錄自己一天中幾個時間點的體溫，然后畫出自己的體溫的折現圖，觀察比較同學之間的不同。

3 小學數學解決問題能力培養(yǎng)策略

3.1 滲透解決問題培養(yǎng)思想

在以后的數學教育的課堂上，教師要在每一節(jié)課堂上給同學們滲透數學思想。解決數學問題不能僅僅依靠一些基本公式或者高強度的練習，這樣的教學模式非常的死板，并不能實際提高學生解決問題的能力。德國心理學家K.敦克爾認為提出假設與檢驗假設是培養(yǎng)解決問題能力的重點。因此，教師更要在教學過程當中，逐步給學生滲透一些數學思想。只有這樣，才能引導學生發(fā)現數學當中的一些解決問題的規(guī)律或者方法，從而提升學生的學習能力，更快更好的解決數學問題。

3.2 聯系生活解決實際問題

枯燥的課堂課本學習容易造成學生的厭煩的態(tài)度，從而失去數學學習的興趣和積極性。如果能夠將數學和實際生活切實的聯系起來，讓學生發(fā)現生活中的數學問題。提高學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力，就可以讓學生更快樂的學習數學，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這就要求教師在教學過程中，多開展一些活動，引導學生將課本上的習題內容和生活中的實際問題聯系起來，然后解決問題。

3.3 教材實踐結合深挖問題

數學作為一門典型的理科科目，數學問題不同于語文等文科科目當中的問題。因此，在解決數學問題的時候教師要引導學生深挖問題，從每一個細節(jié)上來思考問題。雖然數學習題中的問題是存在課本上的問題，但是每一個問題都來源于實際的生活。教師需要引導學生在遇到習題的時候從細節(jié)下手，理清思路來進行問題的思考。只有培養(yǎng)學生這樣的能力，才能讓學生在遇到每一個問題的時候獨立的思考，從而解決問題。

4 結語

總而言之，培養(yǎng)小學生在數學學習當中解決問題的能力，需要教師的層層引導。小學生由于年齡較小，在數學問題的解決中受到的限制比較大，尤其是對于低年級的學生更難解決復雜多變的數學問題。教師應該在教學的過程中，從低年級開始培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠發(fā)現問題、思考問題并解決問題，使學生能夠獨立的進行數學問題的解決。培養(yǎng)小學生解決問題的能力不僅符合當下教學任務，更是對學生在高階數學的學習當中有著非常深刻的作用，甚至未來的教育趨勢都是十分注重發(fā)展學生的數學能力。教育不是教會學生解決一道數學問題，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：海南省三亞市第二小學）