王凌靜

在美術(shù)課堂上，常常會(huì)聽到學(xué)生說：“老師，我不會(huì)畫?！边@樣的問題甚至越到高年級(jí)越多。這與學(xué)生對(duì)繪畫喪失自信有關(guān)。自信建立在內(nèi)心對(duì)自我的認(rèn)識(shí)上，建立在對(duì)事情的興趣上，建立在對(duì)對(duì)象的把握程度上，跟環(huán)境有關(guān)，跟心理暗示有關(guān)。筆者運(yùn)用心理學(xué)理論摸索出幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生繪畫自信的方法，在此進(jìn)行分享。

一、深入學(xué)生內(nèi)心世界，保護(hù)稚嫩的繪畫興趣

1. 以兒童的欣賞角度看他們的畫。兒童都是天生的藝術(shù)家，在他們的想象世界里有著無限的可能，是自以為是的成人標(biāo)準(zhǔn)改變了這一切。因此，要保護(hù)好他們稚嫩的繪畫興趣，首先要撇開“畫得像”的錯(cuò)誤觀念。對(duì)低年級(jí)兒童來說，畫畫就像大人寫日記，他們會(huì)以既有的、熟悉的表現(xiàn)手法，用點(diǎn)、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，幾條簡(jiǎn)潔的線，可能代表的是媽媽;紛亂的圈，也許代表的是弟弟;畫太陽經(jīng)常畫一半……低年級(jí)兒童還對(duì)色彩比較敏感，喜歡五顏六色的事物，因此讓他們?cè)诎准埳嫌貌噬U筆或蠟筆等涂色工具畫想表達(dá)的對(duì)象是培養(yǎng)他們將想象的東西具象化、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好途徑。因此，教師不應(yīng)硬性強(qiáng)調(diào)學(xué)生只能帶油畫棒，可以一幅作品上既用油畫棒，又用水彩筆等;作品可以不上底色，也不要要求學(xué)生色彩運(yùn)用太講究和諧，人物可以穿紅色上衣、綠色褲子等，只要學(xué)生自我感覺好就可以。

2. 用心“傾聽”學(xué)生的畫。我們看兒童的畫時(shí)，并不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達(dá)的東西，并理解、尊重他所訴說的內(nèi)容。筆者班上有個(gè)男孩，平時(shí)內(nèi)向不愛說話，畫的畫也很抽象。筆者總是在課堂上巡回指導(dǎo)完后到他面前跟他聊他的畫：“我很想知道你畫的這個(gè)神秘的東西是什么。”“你今天的畫跟以前大不一樣哦，能跟我分享下畫里的故事嗎？”經(jīng)過幾次堅(jiān)持，這個(gè)學(xué)生從不說一句話，到慢慢地會(huì)跟筆者說上那么一兩句，后來他甚至?xí)裙P者一到他身邊就主動(dòng)叫住筆者，告訴筆者他畫里的故事。

此外，在引導(dǎo)那些本就害怕繪畫、不知道怎樣畫出心中意象和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受的學(xué)生時(shí)，可以讓他們用畫火柴人的簡(jiǎn)筆畫形式進(jìn)行繪畫，還可讓他們?cè)趫D樣旁加上附注文字，講述自己的內(nèi)心故事。

3. 運(yùn)用語言技巧，引導(dǎo)學(xué)生畫畫。課堂上學(xué)習(xí)要求應(yīng)層層遞進(jìn)，教師要言語親切。要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，不能說“你必須這樣完成這些作業(yè)”，可以改成說“試一試，看看你是否能畫得比他們更有創(chuàng)意”，用“試”字淡化“學(xué)習(xí)要求”過于“學(xué)科”和過于“嚴(yán)肅”的色彩。而當(dāng)學(xué)生想要畫一件事物，卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，教師可以用言語來引導(dǎo)他作畫。例如，上《保護(hù)珍稀野生動(dòng)物》一課時(shí)，學(xué)生想畫大象，可先和他們一起討論大象的特征，運(yùn)用現(xiàn)代圖文識(shí)讀手段，制作關(guān)于大象的動(dòng)畫片，增強(qiáng)學(xué)生作畫的表現(xiàn)欲望并加強(qiáng)其構(gòu)成概念。然后，鼓勵(lì)學(xué)生以基本形狀——圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。過程中，可用上這些引導(dǎo)語：“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什么形狀？圓形還是長方形？”“很好！身體又是什么形狀呢？”……

4. 提供展示平臺(tái)，激發(fā)繪畫熱情。學(xué)生總是喜歡模仿教師，更喜歡把自己的作品展示在眾人面前，以得到教師的肯定和同學(xué)的贊賞?；谶@一心理要求，筆者每節(jié)課都會(huì)請(qǐng)幾位畫得好的和畫不好的學(xué)生上來展示作業(yè)，讓其他學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。畫得好的，自然會(huì)獲得一片贊美聲;對(duì)畫得不好的，筆者就會(huì)特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行欣賞點(diǎn)評(píng)。例如：“瞧，這位同學(xué)的作品線條多么流暢，人物形象滑稽，就像畫家畫的漫畫人物一樣。只是畫太小了，同學(xué)們都看不清，若能畫得大些，動(dòng)作刻畫到位，再添些背景，這幅畫就很完美了?！边@個(gè)方法既讓優(yōu)秀的學(xué)生心理得到滿足，又讓后進(jìn)生有機(jī)會(huì)展示自己，獲得同學(xué)的肯定，也知道怎么修改作品，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，大大提高學(xué)生的繪畫積極性。

二、給予寬松的繪畫環(huán)境，讓學(xué)生獲得安全感

美術(shù)課上，經(jīng)常有不愛畫畫、不敢畫畫、不愿意把自己的作品展現(xiàn)在教師和同學(xué)面前的學(xué)生，無論哪個(gè)年級(jí)都一樣。平時(shí)沒有動(dòng)手畫，不知道該畫些什么，教師也沒關(guān)注過他們，所以他們可能一學(xué)期都沒有完

成過一幅作品。這種情況筆者是這樣處理的。課上，筆者會(huì)告訴學(xué)生，繪畫是為了表達(dá)自己的思想與對(duì)美的看法、表現(xiàn)自己的生活見聞、抒發(fā)自己的心情，不在乎畫得有多好，重要的是敢畫、肯畫。只要敢于動(dòng)手畫，無論畫得怎樣都是優(yōu)秀的。展示作業(yè)時(shí)，筆者也從不強(qiáng)求，重要的是學(xué)生愿意。課后，筆者還會(huì)找學(xué)生聊天，了解他們喜歡什么。喜歡玩游戲的可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)游戲圖紙，喜歡動(dòng)漫的可以教幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)漫簡(jiǎn)筆畫，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再指導(dǎo)學(xué)生從臨摹語文、英語、數(shù)學(xué)等課本的插圖開始動(dòng)筆。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境，不要有太多的要求，學(xué)生自然會(huì)愿意畫的。

三、運(yùn)用積極的心理暗示，樹立學(xué)生繪畫自信

讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，對(duì)提升自信非常重要。因此筆者在課堂上喜歡運(yùn)用積極心理暗示的方法來幫助學(xué)生樹立自信心。

1. 貼標(biāo)簽法，也就是心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)。著名的心理學(xué)家羅森塔爾在一所中學(xué)做了一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)抽樣部分學(xué)生，分成兩組，給一組貼上優(yōu)秀的“標(biāo)簽”，另一組貼上不行的“標(biāo)簽”，若干年后學(xué)生的發(fā)展真如標(biāo)簽所示。實(shí)驗(yàn)證實(shí)了給學(xué)生“貼標(biāo)簽”的強(qiáng)大心理暗示效應(yīng)。筆者把這個(gè)心理學(xué)效應(yīng)運(yùn)用到課堂上，對(duì)那些喜歡亂畫而又不知道畫些什么的學(xué)生說：“你在抽象畫這方面有天賦，堪比大師畢加索小時(shí)候，假以時(shí)日，你一定也能成為像他那樣出色的畫家。”多給學(xué)生貼上積極上進(jìn)的標(biāo)簽，多說“你的畫我很喜歡，你能行”，學(xué)生就能感受到暗示并為此而努力。

2. 陽性強(qiáng)化訓(xùn)練法。指的是對(duì)一個(gè)正確的觀點(diǎn)或行為不斷強(qiáng)化，使之成為習(xí)慣。筆者總是在學(xué)生不敢畫時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)：“行，就這樣，你做得很棒，你可以做得更好！”即使畫得不怎么樣，筆者也會(huì)邊幫助修改邊說：“不錯(cuò)哦，有點(diǎn)樣子，就這樣畫，如果這樣改動(dòng)下就更好了……”用語言的刺激引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生覺得自己真的很棒，并愿意在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，從而慢慢樹立繪畫自信。

3. 游戲法。筆者常常在課上設(shè)計(jì)多種游戲進(jìn)行繪畫教學(xué)，讓學(xué)生抱著這是在“玩”的心情來畫畫，這樣學(xué)生沒有拘束感，會(huì)更大膽、更愿意畫畫，并逐漸在好玩中樹立繪畫信心。

（作者單位：福建省順昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）