李莉

在信息技術(shù)高度發(fā)達和新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)開始遭到淘汰，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，受到了學(xué)校和教師的高度重視。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師教學(xué)觀念以及課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這種模式下，小學(xué)語文課堂主要突出在兩個環(huán)節(jié)中，一是課前預(yù)備，一是課堂學(xué)習(xí)。課前預(yù)備中，教師會提前發(fā)送相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生要據(jù)此翻閱資料，進行熟悉，如果遇到不理解的地方，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出疑問，教師以此備案，準備課堂的講解材料。課堂學(xué)習(xí)中，教師要與學(xué)生充分互動，將學(xué)生提出的問題進行一一解答，當然還要將學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題以及自己想要講授的內(nèi)容進行講解。

“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點就是改變了以往傳統(tǒng)的師生地位，教師不再是強行灌輸知識的學(xué)習(xí)壓迫者，學(xué)生也不再是被迫接受內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是強化了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人翁。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的模式也發(fā)生了變化，原本應(yīng)該在課堂中講解的基礎(chǔ)知識，如今要放在課前讓學(xué)生探究，并且及早發(fā)現(xiàn)問題，方便教師有針對性地備課，也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一個更清晰的方向，有效提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

（一）革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的提倡以及時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當前對學(xué)生的培養(yǎng)要求了，填鴨式、灌輸式的陳舊教學(xué)模式也應(yīng)該正式宣布“下崗”。學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)改革，要求教師根據(jù)學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)情況，采取合理的教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂的革新。這種革新是課堂得到真正的“翻轉(zhuǎn)”，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的課堂教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以教師要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)的輔助作用，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建班級群聊，方便學(xué)生之間、師生之間、家長與教師之間的互動。依托這個平臺，教師要充分反饋學(xué)生情況，與家長攜手教育孩子，做到科學(xué)、細致、理性教學(xué)。同時教師還要構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課外還可以得到合適的指導(dǎo)，以更加方便、快捷的方式去學(xué)習(xí)。為了有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須順應(yīng)時代潮流，學(xué)習(xí)或者是參加相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，提高自身在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)水平。

（三）完善課堂反饋總結(jié)

課前、課堂的準備和學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是課后的總結(jié)評價也不能忽略，應(yīng)該予以一定的重視。教師不僅要革新自己的教學(xué)模式，也要改變課堂的反饋和學(xué)生的評價方式。課后，教師要認真反饋自己課堂預(yù)備以及教學(xué)中存在的問題，再結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進行更正，以求不斷進步。在對學(xué)生的評價中，教師要充分考慮學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給予中肯的評價，防止學(xué)生產(chǎn)生自滿或者自卑心理，用最合適的評價鼓勵他們積極進取。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教學(xué)模式構(gòu)建

本段以人教版小學(xué)語文四年級課程《火燒云》的教學(xué)為例，具體分析這種模式下的教學(xué)構(gòu)建：

（一）課前環(huán)節(jié)

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的教學(xué)目標?！痘馃啤肥且黄鑼懘笞匀粔延^景象的課文，旨在喚起學(xué)生對事物觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。在這里，教師要明確自己的目標，本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會用不同的構(gòu)詞方式描寫顏色，并且學(xué)會描寫事物變化的表達方式。

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的教學(xué)工具。教師要精心制作，保證視頻的優(yōu)良質(zhì)量，如果能在小組的合作中完成，則是最好的選擇;接下來，教師要進行輔學(xué)案的設(shè)計，輔學(xué)案需要結(jié)合學(xué)生的知識儲備進行設(shè)計，是學(xué)生課前自學(xué)的關(guān)鍵材料。這些環(huán)節(jié)都準備好后，就該學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行課前學(xué)習(xí)了。教學(xué)視頻中，先以一段優(yōu)美的文字以及火燒云圖景為引導(dǎo)，隨著語言和圖片的描繪，一起進入《火燒云》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以初步閱讀課文，想象相關(guān)畫面，反饋自己的感受，并且提出一些疑問。比如說，作者在描寫火燒云的顏色時，說了一句話“還有些說不出來，見也沒見過的顏色”，這句話是什么意思？最后通過互動，學(xué)生才明白了這是說明顏色太多，作者無法用更多的語言描述的意思。

（二）課堂環(huán)節(jié)

通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文章的大意，但是許多細節(jié)還沒有理解，尤其是一些句式以及描述性詞語的運用，學(xué)生還沒有學(xué)會。在課堂的環(huán)節(jié)中，教師就要針對一系列問題進行解決講解。課堂上，信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源是教學(xué)不可缺失的要素，教師要根據(jù)課前學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)情況，提出有意義的設(shè)問，引發(fā)學(xué)生深入思考。比如說，作者是如何描述火燒云的美麗？

通過師生的互動交流，學(xué)生從文章中找到答案：作者在第一段中接連用了好幾個“……了”的句式，寫出了在晚霞的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，人們的心情是歡快的;接下來的幾段，作者又用不同形式的詞語寫出色彩的繽紛，還有不同的動物做比喻，比如用馬、狗、獅子來表現(xiàn)火燒云的變化萬千。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步增加對自然的喜愛，進而喜歡上語文。

【作者單位：廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學(xué)山東】