萬勤
提高合作交流的有效性,首先要準(zhǔn)確把握合作時機,于揭示規(guī)律、操作探究、靈活解題、釋疑思辨時合作學(xué)習(xí)。其次要注意合作小組的組織,合理安排小組人數(shù),提供合作交流的空間,確保合作交流的時間。再次要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達、質(zhì)疑。
印度著名作家泰戈爾曾經(jīng)說過:“唯有具有強烈合作精神的人,才能生存,才能創(chuàng)造文明?!彪S著新課改的不斷推進,合作交流作為一種學(xué)習(xí)形式,越來越得到老師們的高度重視,也深受學(xué)生們的青睞。但在教學(xué)實踐中,我們也發(fā)現(xiàn),有些老師在安排學(xué)生合作交流時,存在著為合作而合作的現(xiàn)象,合作交流徒有形式,沒有內(nèi)容,效率不高。那么如何提高小組合作交流的有效性?筆者認為可以從以下幾方面著手。
一、準(zhǔn)確把握合作時機
合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢,但并不是所有的內(nèi)容都適宜合作學(xué)習(xí)。只有選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r機進行,才能最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
(一)揭示規(guī)律時合作學(xué)習(xí)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有許多教學(xué)內(nèi)容是對數(shù)學(xué)規(guī)律的揭示。這類知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的抽象概括過程,思維難度較大,對學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生最大限度地參與到知識的形成過程中,學(xué)生在交流中相互補充、相互配合,加深對知識的理解,并從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括的能力。
(二)操作探究時合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇上正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往要經(jīng)歷實驗操作的過程來建構(gòu)某一概念,證明某一結(jié)論。這時的合作學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生通過動手操作,親自體驗知識產(chǎn)生的過程,提高解決問題的能力,更重要的是在實驗操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識和合作精神,讓他們學(xué)會如何完成僅靠一己之力無法完成的事情。并且使他們懂得如何在群體操作中規(guī)范自我,最大限度體現(xiàn)自身的價值。
(三)靈活解題時合作學(xué)習(xí)。蘇教版教材中,有不少一題多的解開放性題目,不同學(xué)生所列的算式往往不同。正是這種差異的存在,為學(xué)生之間的合作交流奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在合作交流中表述自己的觀點和解題策略,傾聽同伴的意見,并從中互相啟發(fā),互相補充,共同進步。
(四)釋疑思辨時合作學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中,有時學(xué)生看法不一,出現(xiàn)認知沖突,這是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉,也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的根本原因。如果此時采用合作學(xué)習(xí),可以形成較濃厚的研究氛圍,不明白的地方可以質(zhì)疑,不同的觀點可以反駁,在這種思想的交鋒、智慧的碰撞中,學(xué)生思維的敏捷性、語言表達的準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高,并且養(yǎng)成虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。
如教學(xué)四年級下冊乘法的分配律后,教材中有這樣一道題:99×62+99(第59頁第8題)。班上學(xué)生形成了兩種意見,爭論不休。有的說可以用乘法的分配律進行簡便計算,有的說不能,如果教師直接講解,必然限制了學(xué)生的思考空間。此時可以采取小組合作的形式,互相說出判斷的理由,闡明自己的觀點??梢越M內(nèi)交流,也可以組間交流,問題則會越辯越明。學(xué)生通過變式證明了這道題是可以進行簡便計算的。事實證明,經(jīng)過合作討論得出的結(jié)論,比教師講述效果要好得多。
二、有效組織合作小組
小組合作學(xué)習(xí)組織不好可能會流于形式,造成少數(shù)人說,多數(shù)人聽,少數(shù)人做,多數(shù)人看的局面,那么如何才能做到有效合作呢?
(一)合理安排小組人數(shù)。一般來說,分組時應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進行。成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性,保證小組競爭的公平性。每組以4至6人為宜,這樣既可使每個人有發(fā)言的機會,又能保證發(fā)言的質(zhì)量。還應(yīng)選出組織能力較強的同學(xué)為小組長。
(二)確保合作交流的時間。有些老師在安排小組合作時,熱衷于做表面文章,沒有給學(xué)生安排足夠的合作交流時間,造成了討論交流得不深不透。因此,在學(xué)生進行合作交流時,老師除了要積極參與外,還要細心觀察學(xué)生合作交流的“火候”,讓學(xué)生既充分討論,又不浪費時間。
(三)提供合作交流的空間。老師要提供給學(xué)生一個說的空間,讓學(xué)生敢說、會說、說好,各抒己見,與小組同學(xué)一起分析、比較、判斷、取長補短。如教學(xué)判斷一個數(shù)能否化成有限小數(shù)時,教師可放手讓學(xué)生說出用不同的方法進行判斷,最后,再讓學(xué)生通過討論得出最佳方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作能力
合作學(xué)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)形式,但并不是安排幾個學(xué)生圍成一圈,坐在一起就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須以生為本,摒棄形式,注重實效,培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣 ,提升學(xué)生的合作能力。
(一)讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是合作的基礎(chǔ),要教會學(xué)生善于傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,理解發(fā)言的內(nèi)容,掌握發(fā)言的重點,并能從別人的發(fā)言中吸取知識的營養(yǎng),取長補短,共同提高。
(二)讓學(xué)生學(xué)會表達。語言是思維的外衣,在平時的教學(xué)中,我們要讓學(xué)生說完整話,學(xué)會準(zhǔn)確、清楚、明白、簡捷地表達自己的觀點。如在教學(xué)三角形的認識時,能說出由三條邊圍成的圖形叫三角形,而不是由三條邊組成的圖形叫三角形。
(三)讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。合作交流不是人云亦云,而是思想的交流,智慧的碰撞。在交流過程中,我們要鼓勵學(xué)生敢于對同學(xué)的發(fā)言提出質(zhì)疑,敢于發(fā)表不同意見。只有這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維能力才能得到培養(yǎng),創(chuàng)新能力才能增強。
總之,在小組合作交流學(xué)習(xí)中,教師要以學(xué)生為主體,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,組織學(xué)生進行合作交流;要把合作交流的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生擁有足夠的合作交流的時間和空間。只有這樣,才能確保合作交流的有效性。
【作者單位:淮安漁溝鎮(zhèn)韓圩小學(xué)江蘇】