劉曉麗

【摘要】小學(xué)階段是影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)的重要階段。而班主任作為整個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小學(xué)生具有著重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的有效管理不僅可以構(gòu)建出良好的班級(jí)氛圍，還能促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展?！靶摹币暯牵词且匀藶楸镜囊暯?，本文從“心”出發(fā)，對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 班級(jí)管理? 策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0210-01

在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，以人為本的教育理念的貫徹落實(shí)要求，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展受到了社會(huì)各界的極大重視。而小學(xué)階段作為接受系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，也同時(shí)成為了夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)班主任作為整個(gè)班集體的核心領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該建立出符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，并能有效推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理制度。[1]要做到這一點(diǎn)，首先就需要教師以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行與道德標(biāo)準(zhǔn)，然后積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，給學(xué)生的參與提供更多機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，構(gòu)建出合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

從“心”的角度，也就是要始終堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)異，凝聚力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

一、大愛(ài)之心感化學(xué)生心靈

小學(xué)生由于生理年齡較小，心靈較為敏感和脆弱。因此小學(xué)班主任應(yīng)該秉持著充分的耐心與愛(ài)心來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)始終秉持著平等與真誠(chéng)的原則，從而推動(dòng)行之有效的溝通橋梁的搭建。[2]要建立和諧融洽的師生關(guān)系，班主任就必須尊重每一位學(xué)生，從個(gè)性的發(fā)展到學(xué)習(xí)成績(jī)的展現(xiàn)這些圍繞著學(xué)生個(gè)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都不能有失偏頗，并盡可能地做到深入了解每一位學(xué)生的喜好與習(xí)慣。師生關(guān)系的搭建與良好的溝通手段和態(tài)度是無(wú)法分割的。人與人之間關(guān)系的發(fā)展都需要依賴(lài)于溝通的作用，有效率的溝通能夠?qū)Ρ舜说乃枷肱c情感進(jìn)行合理的反饋，加深對(duì)于彼此的認(rèn)知，從而有效地幫助對(duì)方處理一些生活和學(xué)習(xí)上的障礙。

小學(xué)班主任需要懷揣著充分的耐心與愛(ài)心，深入學(xué)生群體之間來(lái)推進(jìn)有效溝通的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)狀況與身心健康，及時(shí)解決學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)上所遭遇的部分問(wèn)題。友善的交流與親切的問(wèn)詢(xún)會(huì)使得學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)，從而讓教師走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、約束之心打造優(yōu)秀班級(jí)

對(duì)于自我控制的能力較弱的小學(xué)生而言，要保障班級(jí)管理的順利開(kāi)展就必須嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理?xiàng)l款，并且明確懲罰機(jī)制。

對(duì)于幾十人的學(xué)生群體而言，制度的建立與保障是必須的。為了措施的順利推進(jìn)，班主任首先就應(yīng)以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的日常言行，將自己強(qiáng)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任自身的道德素質(zhì)、行為習(xí)慣與個(gè)人修養(yǎng)等多個(gè)方面所構(gòu)成的綜合素質(zhì)也會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生影響。

由于社會(huì)的發(fā)展使得教育觀念得以進(jìn)步，家庭環(huán)境中也更加注重學(xué)生的自主個(gè)性培養(yǎng)，這為班級(jí)規(guī)定推進(jìn)的過(guò)程造成了一定的障礙。[3]因此小學(xué)班主任更應(yīng)樹(shù)立起班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則遵守的意識(shí)。針對(duì)班集體的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為習(xí)慣制定出更加符合實(shí)際情況的班內(nèi)公約，并嚴(yán)格督促學(xué)生履行班級(jí)管理計(jì)劃。而對(duì)于那些違反規(guī)定的學(xué)生，更需要施行一定的“懲罰”措施。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)班主任需要對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生更需加大懲罰力度，例如對(duì)于反復(fù)遲到的學(xué)生班主任就應(yīng)要求其在全班進(jìn)行檢討，并將檢討內(nèi)容以書(shū)面形式呈現(xiàn)出來(lái)。

單純的口頭說(shuō)教往往無(wú)法達(dá)到規(guī)范行為的作用，配合一定的強(qiáng)制性舉措，可以加深學(xué)生的印象，并讓學(xué)生認(rèn)知到打破規(guī)則的方式是不可取的，從而規(guī)范自己的言行。

三、民主之心促進(jìn)師生和諧

所謂的民主之心，不僅僅在于理論，更要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。班主任作為學(xué)生在小學(xué)階段極富影響力與決斷力的成年人，其自身民主意識(shí)的構(gòu)建會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生非常巨大的作用。為了更加全面地進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于班級(jí)管理實(shí)施舉措的監(jiān)督除了讓教師本身來(lái)進(jìn)行之外，還應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自己的監(jiān)督管理力量，以讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

小學(xué)班主任應(yīng)在班級(jí)內(nèi)對(duì)班干部進(jìn)行公開(kāi)選舉，鼓勵(lì)學(xué)生們都積極參與競(jìng)選，并最終以投票的形式進(jìn)行表決，讓學(xué)生們自主選擇自己看好的同學(xué)。班干部就是班主任完善班級(jí)管理的小幫手，并且由于他們本身就處于學(xué)生群體中間，班干部往往對(duì)班規(guī)的實(shí)施情況會(huì)更加清晰，并且能夠從學(xué)生的角度來(lái)判斷班規(guī)制定的合理性，進(jìn)而根據(jù)他們自己在管理工作中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)條款不斷進(jìn)行修正。為了保障班級(jí)管理制度的順利構(gòu)建，教師需要定期組織班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生們互相交流教學(xué)管理中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，班主任也需要對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反思，從而及時(shí)修正，營(yíng)造出積極融洽的班級(jí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊根紅.基于“心”視角下小學(xué)班主任班級(jí)管理初探[J].名師在線，2018（08）：89-90.

[2]李艷芳.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：35.

[3]吳蔚.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（08）：106.