方媛媛

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人們對(duì)教育提出了更加明確的要求。幼兒園是基礎(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的期望非常高。幼兒園教師應(yīng)該促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，針對(duì)幼兒身心發(fā)展的特征，采取游戲教學(xué)的方式。在游戲教學(xué)中，通過(guò)提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性，寓教于樂(lè)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并融入德育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式，游戲融入課堂可以作為一種輔助教學(xué)的方式，符合幼兒的心理特征。游戲教學(xué)可以使幼兒感到快樂(lè)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒教師在游戲中應(yīng)該融入德育，從而提升幼兒的道德品質(zhì)。

一、幼兒游戲的特征

游戲可以使幼兒的身心產(chǎn)生愉悅感，通過(guò)直接感知，幼兒在游戲中可以獲得更多的情感體驗(yàn)。游戲是幼兒自主活動(dòng)的一種重要形式，幼兒可以自主選擇游戲內(nèi)容，從而在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒在輕松的氛圍下完成游戲，可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（一）愉悅

幼兒在游戲中可以產(chǎn)生快樂(lè)，既符合幼兒的天性，也能滿足幼兒的身心發(fā)展。游戲不會(huì)設(shè)定特定的目標(biāo)，所以幼兒在游戲中不會(huì)感到拘束和壓力。

（二）自主

通過(guò)游戲，幼兒可以自主參與到各類活動(dòng)中，合理選擇游戲形式、內(nèi)容和玩伴等。教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，不去干涉和控制，通過(guò)間接的方式引導(dǎo)幼兒。

（三）自由

幼兒在游戲中處于毫無(wú)壓力的狀態(tài)，可以充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。在游戲中，幼兒可以不計(jì)較結(jié)果，內(nèi)心有自由感。

二、在幼兒游戲中滲透德育

（一）在玩中滲透德育

幼兒在愉快的玩耍中，可以獲得快樂(lè)，此時(shí)滲透德育，可以對(duì)幼兒的道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒喜歡游戲，通過(guò)游戲他們會(huì)感受到無(wú)盡的快樂(lè)，這種沒(méi)有壓力的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中滲透德育，可以加深幼兒的印象，使德育獲得較好的效果。如果在德育中，幼兒不能自由地玩耍，教師單純采用說(shuō)教的形式，會(huì)很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦情緒。因此，在游戲中滲透德育是一種較為理想的方式。在戶外活動(dòng)中，教師可以將德育融入多種形式的游戲中，這為德育滲透創(chuàng)造了特殊的條件。在各類知識(shí)競(jìng)賽中，幼兒通過(guò)合作的方式贏得比賽，從而使他們明白團(tuán)結(jié)的重要性。在一些小型器械游戲玩耍中，教師可以幫助幼兒形成相互謙讓的品德，幼兒之間不去爭(zhēng)搶玩具，采用輪流玩的方式，潛移默化地幫助他們養(yǎng)成謙讓的習(xí)慣，同時(shí)也提升了幼兒在游戲中的交流能力。在自由活動(dòng)中，有幼兒摔倒，其他的幼兒馬上去攙扶摔倒的幼兒，使幼兒可以感受到關(guān)愛(ài)，教師通過(guò)德育，使幼兒養(yǎng)成幫助他人的習(xí)慣，也感受幫助他人后獲得的快樂(lè)。在走平衡木這類游戲中，有的幼兒會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，教師可以鼓勵(lì)幼兒克服恐懼，逐漸形成勇敢的品質(zhì)。

（二）使幼兒在游戲中感受德育

在游戲中，游戲內(nèi)容應(yīng)該圍繞教育內(nèi)容進(jìn)行，使幼兒感受游戲的過(guò)程，不去計(jì)較游戲的結(jié)果。游戲的過(guò)程會(huì)留給幼兒留下深刻的印象，豐富他們的情感。在游戲中，幼兒可以進(jìn)行角色扮演，要求他們獨(dú)立協(xié)商扮演不同的角色，在討論中幼兒不免會(huì)產(chǎn)生沖突，教師要通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)謙讓。

（三）有目的和計(jì)劃地在游戲中滲透德育

幼兒參與到游戲中是為了玩，他們通過(guò)角色扮演，可以獲得快樂(lè)。教師在游戲教學(xué)中，應(yīng)該有目的性和針對(duì)性。教師在組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)游戲活動(dòng)中，應(yīng)該采用不同的方法，從而發(fā)揮游戲的效果，使幼兒可以更好地參與到游戲中，在游戲中受到熏陶，達(dá)到德育的效果。

（四）合理取材，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取的情感

幼兒的情緒會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，幼兒帶著積極的情緒學(xué)習(xí)和活動(dòng)，才能發(fā)揮較好效果。如果幼兒在活動(dòng)中帶有消極情緒，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)不高。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)游戲設(shè)置的方式，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的情緒。通過(guò)主題性游戲的開(kāi)展，充分激發(fā)幼兒的想象力，使之在游戲中自由宣泄內(nèi)心的情感，進(jìn)而獲得心理上的滿足感，在游戲中形成自信的性格。教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)技類的游戲，使幼兒在比賽中形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，塑造完善的品質(zhì)。教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。很多幼兒在家中被家長(zhǎng)寵愛(ài)，形成以自我為中心的性格，在游戲中缺乏合作意識(shí)，不能與其他伙伴共同完成游戲。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重要，如果在一份工作中，人們不能團(tuán)結(jié)，那么也不能獲得較好的結(jié)果。在幼兒德育中，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常必要。教師可以設(shè)計(jì)游戲，使幼兒在具體的情境中合作。如教師可以設(shè)計(jì)小動(dòng)物蓋房子的情境，將幼兒分成不同的小組，一個(gè)小組扮演一種小動(dòng)物，通過(guò)比賽的方式看哪種小動(dòng)物的房子蓋得最好。在游戲中，幼兒要在組內(nèi)與其他幼兒進(jìn)行合作，才能完成游戲。在蓋房子的環(huán)節(jié)中，幼兒之間會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，教師應(yīng)該正確地加以引導(dǎo)。

（五）引導(dǎo)探究，培養(yǎng)幼兒真善美的品德

幼兒的內(nèi)心世界比較豐富，他們單純活潑，喜歡美好的事物。在幼兒德育工作中，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的內(nèi)心特征，開(kāi)展各類主題游戲，使幼兒在游戲中對(duì)美好事物進(jìn)行探索。例如教師可以開(kāi)展“幫助小動(dòng)物過(guò)冬”這類主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，通過(guò)查閱資料的方式，使幼兒掌握不同小動(dòng)物過(guò)冬的方式，然后給那些怕冷的小動(dòng)物制作棉衣，提供食物等，從而激發(fā)幼兒善良溫暖美好的品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在游戲中滲透德育可以使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，是塑造他們健康人格的重要時(shí)期。因而，在幼兒教育中，應(yīng)該充分利用游戲方式促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幫助他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

【作者單位：華池縣實(shí)驗(yàn)幼兒園甘肅】