謝蕾

幼兒正處于身心發(fā)育的重要階段，依照幼兒的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境能促進(jìn)其語(yǔ)言思維、社會(huì)交往、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源作為當(dāng)代素質(zhì)教育體系下的重要資源，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了“鄉(xiāng)土資源” 搭建幼兒游戲的策略，旨在提供給幼兒教師借鑒意義。

游戲能滿足幼兒的好奇心與求知欲，自新課程改革以來(lái)，雖然大多幼兒園豐富了教材元素，但就“鄉(xiāng)土資源”的開(kāi)發(fā)利用上還存在一定的局限性，為了改善這一問(wèn)題，幼兒園應(yīng)充分整合優(yōu)化鄉(xiāng)土資源，將其融入幼兒游戲創(chuàng)建中，使幼兒在鄉(xiāng)土材料中感受家鄉(xiāng)的魅力。

一、當(dāng)前環(huán)境幼兒游戲開(kāi)展中存在的弊端

近年來(lái)，雖然幼兒園開(kāi)展的戶外活動(dòng)體系越發(fā)成熟，但在空間設(shè)置、資源開(kāi)發(fā)利用、教師組織指導(dǎo)中存在一定的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：空間活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)限制，由于幼兒的人數(shù)增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，原本的戶外場(chǎng)地空間逐漸減小，難以有序開(kāi)展戶外活動(dòng);某些教師缺乏“鄉(xiāng)土資源”的利用意識(shí)，在物資利用上習(xí)慣性選擇現(xiàn)購(gòu)的、便利度高的游戲材料，導(dǎo)致條件不足、長(zhǎng)期擱置戶外的鄉(xiāng)土材料受到忽視，不利于鄉(xiāng)土游戲材料的開(kāi)發(fā);在教育理念上，當(dāng)教師對(duì)“戶外活動(dòng)”的理解缺乏深度性、廣泛性時(shí)，常常將體育鍛煉與戶外活動(dòng)相混淆，導(dǎo)致體育課、晨間體鍛、體育游戲被納入戶外活動(dòng)的范疇，不利于促進(jìn)幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展。

二、基于“鄉(xiāng)土資源” 創(chuàng)設(shè)幼兒游戲新環(huán)境途徑

（一）創(chuàng)設(shè)角色游戲，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)

角色游戲作為教材中的經(jīng)典游戲，在創(chuàng)建的情境環(huán)境中來(lái)扮演相應(yīng)的角色，不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力，受到了幼兒的熱愛(ài)，將鄉(xiāng)土資源融入角色游戲中，能達(dá)到良好的教育效果。譬如，教師在校園中模擬野餐情境，帶領(lǐng)幼兒搭帳篷，同時(shí)在一旁鋪設(shè)野餐墊，將帳篷模擬為稻草屋，鼓勵(lì)幼兒在合作中撿落葉、貼畫(huà)、畫(huà)筆來(lái)裝飾稻草屋。當(dāng)幼兒在大自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，游戲情節(jié)會(huì)更加豐富，在開(kāi)拓幼兒想象力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的多元化思維。鄉(xiāng)土材料中涵蓋的教育價(jià)值較為豐富，在自然的環(huán)境里，有利于教師充分挖掘鄉(xiāng)土資源，在角色區(qū)活動(dòng)中幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而提升幼兒游戲教育質(zhì)量。

（二）開(kāi)發(fā)戶外區(qū)域游戲，提升幼兒自主活動(dòng)水平

自主性、個(gè)性化的區(qū)域游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能有效激發(fā)幼兒的探索興趣，區(qū)域游戲受到幼兒園的重點(diǎn)關(guān)注。積極開(kāi)發(fā)“鄉(xiāng)土資源”能有效增強(qiáng)區(qū)域游戲的魅力與趣味性。幼兒園基于實(shí)際情況，應(yīng)改善美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)等角落，開(kāi)設(shè)戶外區(qū)，將戶外繪畫(huà)、戶外寫(xiě)作、戶外種植等內(nèi)容融入課程中，確保鄉(xiāng)土資源能融入戶外區(qū)域游戲中。譬如，在手工課程中，幼兒借助不同大小的紙盒來(lái)模擬搭建鄉(xiāng)村情境，借助草繩來(lái)編織梯子、籮筐、扁擔(dān)等玩具。在園林游戲中，菜園環(huán)境下的幼兒們?cè)诓シN澆水，觀察測(cè)量、采摘收獲環(huán)節(jié)中能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，更加愛(ài)惜糧食。在鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境中自由活動(dòng)，能夠有效得到身心放松。在實(shí)踐探索中，幼兒園應(yīng)結(jié)合學(xué)情更新教育理念，游戲開(kāi)設(shè)期間，教師應(yīng)與幼兒共同走進(jìn)自然，在與幼兒的互動(dòng)中及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升教學(xué)效率。

（三）整合優(yōu)化社會(huì)資源，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)

文人墨客大都向往田園生活，我國(guó)古代詩(shī)人陶淵明曾說(shuō)過(guò)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，田園作為人們追求的生活狀態(tài)，也是幼兒較為喜愛(ài)的。教師借助多媒體資源播放“碧螺春”的故鄉(xiāng)——東山采茶視頻，使幼兒了解到采茶、揀茶、炒茶的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋較多價(jià)值高的教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)茶園，在實(shí)踐中真實(shí)體會(huì)到茶的制作過(guò)程與方法，意識(shí)到茶農(nóng)的辛勤勞作，增強(qiáng)對(duì)茶文化的喜愛(ài)。茶文化是我國(guó)的文化精髓之一，教師在茶文化講解中，能增強(qiáng)幼兒的民族自信心。在夏天，教師還可以帶領(lǐng)幼兒在菜園里認(rèn)識(shí)蔬菜，開(kāi)展做飯、蔬菜銷(xiāo)售等活動(dòng)。在秋季，可以進(jìn)入果園里幫助農(nóng)民采摘果子、運(yùn)輸果子與銷(xiāo)售果子。在趣味性強(qiáng)的田園課程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)，增強(qiáng)生活意識(shí)。村落古跡作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的建筑瑰寶，為戶外活動(dòng)的開(kāi)設(shè)創(chuàng)設(shè)了更多平臺(tái)。幼兒園應(yīng)積極整合優(yōu)化社會(huì)資源，與多個(gè)景區(qū)合作，將“漫步古跡”設(shè)置為戶外活動(dòng)項(xiàng)目。帶領(lǐng)幼兒在村落中徒步，通過(guò)五感來(lái)感受村落古跡的美好。老師通過(guò)將戶外繪畫(huà)活動(dòng)融入其中，鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)筆繪制出家鄉(xiāng)的美好，在輕松愉悅的氛圍中增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園應(yīng)基于學(xué)情開(kāi)發(fā)“鄉(xiāng)土資源”游戲課程，因地制宜地為幼兒打造戶外樂(lè)園，在趣味性的課程中促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，在豐富多元的課程中提升幼兒的綜合素質(zhì)，從而使幼兒在健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

【本文獲：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題成果】

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園? 江蘇】