黎長英

【摘? 要】 語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。而閱讀，無疑是培養(yǎng)孩子語文核心素養(yǎng)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);語文;閱讀

一、從有趣的故事開始

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時機地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣;讓聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。

在一節(jié)口語交際課上，我請孩子們把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個孩子聲情并茂地講了一個“米老鼠和唐老鴨”的故事，深深地吸引了大家。故事講完后，孩子們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進(jìn)行表揚，并詢問他是從哪里學(xué)到的這個好故事，他說他經(jīng)常看中央電視臺的動畫節(jié)目，從中還學(xué)到了很多好聽的故事。于是我就借勢引導(dǎo)孩子們回家多看看類似動畫節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對應(yīng)的故事書、童話書。在以后的日子里，孩子們都迷上了故事，更迷上了故事書。課后孩子們總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽，什么《拇指姑娘》《笨漢斯》《葫蘆蛙》等等，而且他們講起故事來個個興趣盎然、神采飛揚。

二、在識字?jǐn)U詞中開始

要強化生字詞的積累，花更多精力更快地擴(kuò)充學(xué)生的識字量、詞匯量，使學(xué)生“能讀”“能順暢地閱讀”。在教學(xué)生字時，我經(jīng)常讓孩子們對生字進(jìn)行擴(kuò)詞，這樣不僅可以增加孩子們的詞匯量，也可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在教“春”這個字時，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，其中有一個孩子說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚了他“你真棒，說的成語真好！”這時又有一個孩子說：”老師我還有，春眠不覺曉！”我聽了非常高興說“你也相當(dāng)不錯，你們能說出和其他同學(xué)不一樣的詞語和句子，了不起?！庇謫枺耗銈兪菑哪睦飳W(xué)到的呀？”他們說是從課外書上看到的，于是我又說：“課外書的本領(lǐng)真大，它不僅可以幫助我們組出很多好的詞語、背出很多的古詩，而且還可以學(xué)到很多的知識呢！”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說“我明天也要帶一本來?！薄拔一厝ヒ惨戳恕惫坏诙炀涂匆姾芏嗪⒆佣紟Я顺烧Z書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發(fā)孩子的閱讀興趣，不僅可以幫助他們積累大量的詞匯，還可以提高語文能力。

三、從誦讀經(jīng)典開始

古代教育家都十分重視記誦，歷代的文學(xué)大師，也無不滿腹經(jīng)綸，具有很好的記誦功底。依靠文本，通過多種形式的反復(fù)誦讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來的，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在平時的教學(xué)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強學(xué)生對語言的直接感知能力。

中國是詩的國度，中國文化是詩性文化?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！痹娊蹋梢宰屓藴厝岫睾?，讓人文質(zhì)彬彬。因此，這學(xué)期新接手這個班級，我就要求學(xué)生每星期自由選擇背誦一首詩歌（可以是古代詩詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌）。每天課前請學(xué)生輪流上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。半學(xué)期下來，孩子們積累了不少經(jīng)典詩文，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。既有古代的經(jīng)典，也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作。如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》，長篇巨制《木蘭詩》《將進(jìn)酒》，古代經(jīng)典散文如《陋室銘》《愛蓮說》，《毛澤東詩詞》、徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等也是很多孩子喜歡的篇目。教學(xué)樓過道上張貼的古詩詞孩子們更是朗朗上口、張口即來。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

四、在網(wǎng)絡(luò)暢游中開始

網(wǎng)絡(luò)就像一個萬能的魔法師，能在一瞬間把古今中外的相似文章呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的語文材料、極其豐富的閱讀資源，每位學(xué)生都可以通過上網(wǎng)，選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。如果在以前，我們無論走到哪里，想閱讀就必須將書本隨身帶好。而有了Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即使是探親訪友，也可以在網(wǎng)上閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關(guān)機，等有了時間再接著讀，實在不想讀時，也不妨休息一下，這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。每個人可以根據(jù)自己的閱讀能力自行掌握閱讀速度，從容自如地進(jìn)行閱讀。

學(xué)習(xí)了童話《賣火柴的小女孩》后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，被童話大師的魅力深深吸引。我就指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找“安徒生童話”。他們津津有味地閱讀了《海的女兒》《丑小鴨》等作品后，深受感動。童話大師的作品在他們的心靈中留下了非常深刻的印象。孩子們雖然從教材中只學(xué)了一篇童話，然而由這一篇童話引發(fā)的閱讀童話熱，使他們認(rèn)識了更多的童話人物，學(xué)到了更多的知識，開闊了眼界。再如學(xué)完古詩后，我會推薦同學(xué)們上唐詩宋詞網(wǎng)，舉辦古詩誦讀活動。網(wǎng)上的古詩分門別類、品種齊全，有的古詩配有古典音樂，讓孩子們在誦讀的同時受到美的熏陶，還有的古詩有動畫演示，生動形象，便于理解，深受孩子們的青睞。久而久之，孩子們在學(xué)習(xí)新課文后，也會上網(wǎng)主動找一些與之有關(guān)的文章，在全班同學(xué)中交流、閱讀。就這樣，通過大量課外的閱讀，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

同時，網(wǎng)絡(luò)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流與對話。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過微信、QQ等對孩子們進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，在空間、微博里推薦好的閱讀網(wǎng)站、閱讀資源，和孩子們分享自己的閱讀心得，鼓勵孩子們留言，解答他們在閱讀過程中遇到的種種難題。孩子們也可以通過論壇、微博、QQ空間等在網(wǎng)上展示自己的個人主頁，向好友們推薦一些好的讀物，發(fā)表自己對文章的見解和評價，在微信、QQ里與老師、同學(xué)們一對一或一對多進(jìn)行交流，討論閱讀中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)了異地同步的協(xié)作化閱讀。

五、從動筆寫一寫開始

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”在平時的教學(xué)中，我要求學(xué)生每天閱讀30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。

為了落實孩子們的閱讀情況，我還會要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感。寫完后請爸爸媽媽提意見，請好朋友改一改，在班上進(jìn)行讀后感交流活動。這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。

我鼓勵孩子們大膽寫作，每次習(xí)作，我都認(rèn)真批改每一篇作文，字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾，選擇優(yōu)秀習(xí)作在全班展示，并上傳到自己的空間、家長QQ群上展示。每當(dāng)有孩子的習(xí)作被展示，他們的心中都充滿了成就感，對寫作的興趣更加濃厚了，更加愿意主動去寫更棒的作品。以讀促寫，以寫促讀，形成良性循環(huán)，提高了語文能力，也提高了語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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