胡燕歡

【摘? 要】 英語已經(jīng)成為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生英語課程而言，單一的詞匯教學(xué)往往無法獲得滿意的效果，因此必須要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用生活形象的語篇學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生更好地理解與記憶。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;語篇;詞匯;教學(xué)

語篇能夠增強(qiáng)英語語境的構(gòu)建，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生連續(xù)性與整體性，增進(jìn)對(duì)句意、詞意的理解，由此在語篇中拓展對(duì)英語詞匯的教學(xué)模式，成了為值得廣泛關(guān)注與探索的重要內(nèi)容。

一、活用話題導(dǎo)入，貫穿新舊知識(shí)

英語詞匯是語篇的重要組成，而同樣英語語篇也扮演著詞匯輸出的功能。在日常的英語教學(xué)中，要充分利用教學(xué)的話題氛圍，建立輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用有效的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將有趣的話題作為課堂導(dǎo)入，從而有效把握英語課堂的教學(xué)進(jìn)程。例如，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中播放“What are you wearing？”的視頻歌曲，從而營造良好的課堂氛圍，再讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容猜歌曲的主題并引出主要內(nèi)容，即《My clothes》。同時(shí)，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容再次進(jìn)行問題的引導(dǎo)，提出“Whats this？What colour is it？”Whose... is this？的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Its ____.”的問題來描述所看到的圖片內(nèi)容，從而將整體的教學(xué)思路清晰化，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的思考與運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)語篇語境，強(qiáng)化詞匯理解

小學(xué)英語教學(xué)主要作為基礎(chǔ)性質(zhì)的教學(xué)，雖然英語所涉及的詞匯量較大，但在小學(xué)階段實(shí)際交流中所利用到的并不多，主要是要滿足于日常的基本使用即可。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，時(shí)常是僅依靠單個(gè)詞匯的教學(xué)，使學(xué)生難以進(jìn)行全面多緯的掌握，也無法有效將其納入到語境之中。因而語篇教學(xué)便很好地解決了詞匯獨(dú)立運(yùn)用的問題，通過語篇中語境的融入，讓學(xué)生思維得到拓展，增加了其整體的記憶能力。例如，學(xué)習(xí)“old”和“young”這類詞匯時(shí)，其本身具有一定的關(guān)聯(lián)性，一般來說，小學(xué)生利用英語進(jìn)行交流時(shí)，往往會(huì)以最基本的句式作為主導(dǎo)，而對(duì)于年齡、地址等信息很少涉及，因此要在此基礎(chǔ)上引出如何利用這類詞匯進(jìn)行交流。如“How old are you？”的語句，根據(jù)“I am 8 years old.”這樣的回答繼續(xù)引入“You are young”這樣的句式，讓學(xué)生找到詞匯在語篇交流中的關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯量的積累。

三、融入語篇閱讀，促進(jìn)單詞學(xué)習(xí)

一篇完整的語篇是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中包含了已學(xué)的詞匯和大量的生詞。在語篇閱讀中可以利用學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，建立學(xué)生的初始興趣，激發(fā)學(xué)生的探索與求知欲望，并可根據(jù)內(nèi)容實(shí)際采取讀、聽等方式，將語篇大意向?qū)W生傳導(dǎo)，以免讓學(xué)生無法理解而失去閱讀興趣，充分利用關(guān)鍵詞表達(dá)語篇與詞匯之間的緊密聯(lián)系。由于英語教學(xué)的靈活性，對(duì)讀與聽都有一定的要求，聽力更能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此在一些貼近于生活的情境中融入聽的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“my home”、“my class”等內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓學(xué)生運(yùn)用聽來進(jìn)行生詞的判斷，同時(shí)還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)相似詞的思考，如“wheelchair”與“chair”讀音較為類似，但又不完全相同，由此使英語詞匯教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。

總之，創(chuàng)新性的教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效發(fā)展，語篇主要是強(qiáng)調(diào)英語意識(shí)的提升，而在意識(shí)提升的過程中有效帶動(dòng)了詞匯的積累，從而形成了聯(lián)動(dòng)作用，也帶動(dòng)了全新的教學(xué)模式發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫燕. 提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效途徑[J]. 中華少年，2018（7）.