於芳

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的方式也在發(fā)生著變化。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，通過微課進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主探究，讓微課做好教師的輔助與幫手。本文將針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，探究微課背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式改革。

在如今的小學(xué)信息技術(shù)課中，“微課”的方式已經(jīng)加入現(xiàn)在教學(xué)課堂中，微課可以讓教育資源更加豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)更加的穩(wěn)固。教師在小學(xué)信息教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)模式的創(chuàng)新為核心，讓信息技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。微課的引入還可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生和教師的交流展開一個(gè)新的平臺(tái)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“微課”形式是近幾年來比較活躍的一種形式。微課就是通過短小視頻的方式來呈現(xiàn)一定的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，微課的內(nèi)容比較短，而且講解的內(nèi)容清晰，上課的目標(biāo)單一，只針對(duì)一個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行錄制的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來非常方便。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，教師錄制課程的方法也非常簡單，只需要一個(gè)手機(jī)或者是錄屏軟件的電腦就可以完成。作為信息技術(shù)的教師，更應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，通過微課的形式科學(xué)地進(jìn)行信息技術(shù)課程改革，讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師在講解《復(fù)制與粘貼圖形》課程之前，就可以先用電腦中的錄屏軟件制作相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的微課，在上課前發(fā)到學(xué)生客戶端上。在實(shí)際的課堂之中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先不進(jìn)行演示而是讓學(xué)生打開微課視頻自學(xué)，讓學(xué)生自己探究由一條魚變成很多魚的方法，最后完成魚塘制作這個(gè)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑難問題，讓這些問題在實(shí)際課堂上得到解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中自主發(fā)現(xiàn)的過程是十分寶貴的，這種知識(shí)的獲得將給學(xué)生留下深刻的印象，通過學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)、探索、感悟，這比教師直接傳授學(xué)生理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐更加有利。

二、提高學(xué)生動(dòng)手鍛煉的能力

信息技術(shù)課程本身就是一門操作性很強(qiáng)的課程，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，每一節(jié)課的練習(xí)都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課之中，教師都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，經(jīng)過學(xué)習(xí)與操作反復(fù)地進(jìn)行，可以落實(shí)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。微課引入小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中，可以成為教師課堂教學(xué)的好幫手。在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因此，教師講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所達(dá)成的效果也是不一樣的。在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師有時(shí)候就會(huì)逐漸忙不過來，針對(duì)這一問題，教師可以通過引入微課的形式來加以解決。

在實(shí)際的小學(xué)信息課堂中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，但是有些學(xué)生就會(huì)舉手提問，如果提問的學(xué)生較少，教師可以及時(shí)解決，但是如果提問的學(xué)生較多的話，教師就會(huì)應(yīng)接不暇。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過觀看微課來進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在哪個(gè)操作過程中出現(xiàn)問題，就可以通過微課的形式在進(jìn)行觀看，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生及時(shí)得到答案，而且可以讓教師在教學(xué)過程中關(guān)注于其他的教學(xué)重點(diǎn)。例如，教師在講解幻燈片的制作的過程中，可以將自己的講解錄制成一個(gè)微視頻下發(fā)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在自己的操作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，可以打開這個(gè)視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看，然后去完成任務(wù)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，查缺補(bǔ)漏的教學(xué)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)之中的任務(wù)。

三、激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“微課”這一形式的應(yīng)用非常多，可以用于信息技術(shù)課的課前引入，也可以用于課中學(xué)生的知識(shí)鞏固運(yùn)用，還可以在課后讓學(xué)生進(jìn)行觀看輔助作業(yè)的完成。微課的錄制讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到了擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí);而且微課的應(yīng)用也能夠更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能在課堂上得以發(fā)展。通過微課這一教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生培養(yǎng)自身的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓教師減少一些不必要的勞動(dòng)活動(dòng)。如果有的學(xué)生學(xué)習(xí)得比較快，那么就可以提供一些超前的微課，嘗試設(shè)計(jì)更加高難度的信息技術(shù)作業(yè)。

信息技術(shù)課的教師在課下進(jìn)行視頻的錄制，在錄制好視頻之后，課堂中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地告訴學(xué)生，讓學(xué)生登錄網(wǎng)站開始課程的學(xué)習(xí)，教師要講清楚自己的哪些知識(shí)點(diǎn)微課發(fā)布到了學(xué)校的微課平臺(tái)，然后學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行觀看。教師可以將某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分成三個(gè)部分：基礎(chǔ)部分、提高部分和擴(kuò)展部分。在基礎(chǔ)部分可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生完成一定的任務(wù)，任務(wù)完成以后接著進(jìn)行提高部分的講解，通過這樣有針對(duì)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。

微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，滿足不同認(rèn)知層次與學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，同時(shí)還能提高教師課程開發(fā)的能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平。

【作者單位：昆山市千燈中心小學(xué)校江蘇】