崔煥引

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)非常重視，不僅要求學(xué)生具備基本的知識(shí)與技能，還需要通過合適的教學(xué)方式來挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。而生活情境法就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，主要是通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來讓學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，并使他們的思維能力、自主能力和創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng)?；诖耍疚暮?jiǎn)單探析了生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

近些年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念和教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，新課改就明確要求了學(xué)生需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，使其數(shù)學(xué)意識(shí)到增強(qiáng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師必須在教學(xué)中有效結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法的意義

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，認(rèn)知能力有限并很難在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，加上數(shù)學(xué)本身就有一定的抽象性和邏輯性，使得很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力。所以，為了能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要對(duì)目前的教學(xué)工作進(jìn)行改革，促使學(xué)生可以有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。而生活情境法就是一種有效的途徑，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生可以更加有效理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，面對(duì)更加形象化、具體化和簡(jiǎn)單化的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也會(huì)得到大幅度提升。同時(shí)，生活情境法的運(yùn)用也可以讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展具有重要意義。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加積極和主動(dòng)，并在課堂保持良好的狀態(tài)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)建合適的生活情境，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上《角的分類及畫角》時(shí)，就可以搜集一些生活中可以表現(xiàn)銳角、直角、鈍角、平角以及周角的事物，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深刻的理解，這樣不但能使學(xué)生對(duì)角產(chǎn)生更加形象、直觀的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

生活情境的創(chuàng)建首先是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后教師應(yīng)該基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以有效地自主思考，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，這樣才能讓學(xué)生在這個(gè)過程中內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師需要注意生活情境教學(xué)法應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的自主思考引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)所設(shè)置的問題不能過于簡(jiǎn)單或困難，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力來設(shè)置合理的問題，促使學(xué)生可以進(jìn)行有效的自主思考，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

3.創(chuàng)建生活情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不僅能從中提取大量的教學(xué)資源和素材，也可以極大豐富課堂教學(xué)的氛圍。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中也能夠鍛煉自身的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們本身就具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，教師只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)就可以激發(fā)出他們的潛能，促使其數(shù)學(xué)能力的提升。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，先通過多媒體設(shè)備展示一些生活中我們常見的平行四邊形與梯形，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)還有哪些生活中可以見到的這些形狀，然后讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的性質(zhì)有一定了解后，組織學(xué)生動(dòng)手畫或者裁剪平行四邊形和梯形，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)此的基本特征就會(huì)有更加深入的理解，由此促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還需要強(qiáng)調(diào)他們的數(shù)學(xué)思維能力，尤其是創(chuàng)新思維，這樣才能確保學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，未來更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而生活情境在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，就可以在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力前提下，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意對(duì)生活現(xiàn)象的利用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使他們的創(chuàng)新思維被充分發(fā)掘。例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)《口算乘法》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過計(jì)算一件商品的多個(gè)購(gòu)買來鍛煉學(xué)生的口算乘法能力，使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在這一過程中發(fā)揮自己的想象力，尋求更加有效的方法來提升自身的口算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上影響著他們未來的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。如果教師還是采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不僅無(wú)法確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的缺失。因此，教師應(yīng)該基于新課改的要求，在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，促使他們思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，從而最大化提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【作者單位：廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學(xué) 山東】